การศึกษาคุณลักษณะของครูที่ดีในศตวรรษที่ 21
ชื่อผู้แต่งข้างต้นเป็นข้อความจากระเบียนผลงาน ไม่ได้ผูกกับรหัสนักวิจัย จึงกดดูผลงานอื่นของบุคคลนี้ไม่ได้ — ในคลังนี้ 142,080 ผลงาน (63.6% ของทั้งหมด) มีชื่อผู้แต่งที่เชื่อมกับหน้าผู้แต่งได้ และ 60,298 ผลงาน (27.0%) มีผู้แต่งที่ผูกกับรหัสนักวิจัยจริง ส่วนอีก 81,382 ผลงานไม่มีข้อมูลผู้แต่งเลย (มีชื่อผู้แต่งเป็นข้อความอยู่ 142,009 ผลงาน = 63.5%)
บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาตัวบ่งชี้คุณลักษณะของครูที่ดีในศตวรรษที่ 21 ของครูในภาคตะวันออกเฉียงเหนือและเพื่อวิเคราะห์กลุ่มโปรไฟล์คุณลักษณะของครูที่ดีในศตวรรษที่ 21 ของครูในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ กลุ่มตัวอย่างได้แก่ 1) กลุ่มผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับวิชาชีพครูจำนวน 10 คน 2) กลุ่มครูสำหรับการพัฒนาตัวบ่งชี้คุณลักษณะของครูที่ดีในศตวรรษที่ 21 จำนวน 10 คนเป็นครูที่ได้รับรางวัลครูคุรุสดุดีจากคุรุสภา 3) กลุ่มครูสำหรับการพัฒนาตัวบ่งชี้คุณลักษณะของครูที่ดีในศตวรรษที่ 21 ในการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ (Exploratory Factor Analysis) จำนวน 120 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน (Multi-stage Sampling) 4) กลุ่มครูสำหรับการพัฒนาตัวบ่งชี้คุณลักษณะของครูที่ดีในศตวรรษที่ 21 ในการองค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับที่สอง (Second order Confirmatory Factor Analysis)และวิเคราะห์กลุ่มโปรไฟล์ จำนวน 1103 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน (Multi-stage Sampling) ผลการศึกษาพบว่า1. ผลการพัฒนาตัวบ่งชี้คุณลักษณะของครูที่ดีในศตวรรษที่ 21 ของครูในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ พบว่า ได้ทั้งหมด 11 มาตรฐาน 71 ตัวบ่งชี้ ดังนี้ มาตรฐานที่ 1 รายงานผลการพัฒนาผู้เรียนและการพัฒนาสื่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีระบบ จำนวน 11 ตัวบ่งชี้ มาตรฐานที่ 2 ร่วมมือกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ในชุมชน จำนวน 7 ตัวบ่งชี้ มาตรฐานที่ 3 พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ให้สามารถปฏิบัติได้เกิดผลจริง จำนวน 8 ตัวบ่งชี้ มาตรฐานที่ 4 ปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ โดยคำนึงถึงผลที่จะเกิดกับผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ จำนวน 8 ตัวบ่งชี้ มาตรฐานที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีแก่ผู้เรียน จำนวน 7 ตัวบ่งชี้ มาตรฐานที่ 6 ปฏิบัติกิจกรรมทางวิชาการเกี่ยวกับการพัฒนาวิชาชีพครูอยู่เสมอ จำนวน 8 ตัวบ่งชี้ มาตรฐานที่ 7 แสวงหาและใช้ข้อมูลสารสนเทศในการพัฒนาวิชาชีพ จำนวน 6 ตัวบ่งชี้ มาตรฐานที่ 8 ค่านิยมที่ดีงาม จำนวน 4 ตัวบ่งชี้ มาตรฐานที่ 9 ปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ โดยคำนึงถึงผลที่จะเกิดกับผู้เรียน จำนวน 5 ตัวบ่งชี้ มาตรฐานที่ 10 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สู่การพัฒนาผู้เรียน จำนวน 4 ตัวบ่งชี้ และ มาตรฐานที่ 11 การพัฒนาตนเองเกี่ยวกับวิชาชีพครู จำนวน 3 ตัวบ่งชี้ 2. ผลการวิเคราะห์กลุ่มแฝงรวม 3 โมเดลมีจำนวนกลุ่มในแต่ละโมเดลเป็น 2 ,3 และ 4 กลุ่ม ตามลำดับ เมื่อพิจารณาค่าความน่าจะเป็นที่จำแนกผลได้ถูกต้อง (E_k) เหมาะสมสูงสุด คือโมเดลที่มีจำนวนกลุ่ม 2 กลุ่ม (likelihood = -7138.381, AIC = 14344.763, BIC = 14514.960, ABIC = 14406.967, E_k = 0.954) จะเห็นว่าสัดส่วนที่ครูจะถูกจัดเข้าในกลุ่มโปรไฟล์กลุ่มที่ 1 จำนวน 483 คน ร้อยละ 43.79 กลุ่มโปร์ไฟล์กลุ่มที่ 2 จำนวน 620 คน ร้อยละ 56.21 ในภาพรวมทั้ง 11 มาตรฐาน ต่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .01 ทุกตัวในกลุ่มโปร์ไฟล์กลุ่มที่ 1 และกลุ่มโปรไฟล์กลุ่มที่ 2 แสดงว่า ทุกมาตรฐานสามารถใช้แสดงคุณลักษณะของครูที่ดีในศตวรรษที่ 21 ได้ครบถ้วนในทุกกลุ่มโปรไฟล์