การศึกษาแนวทางการพัฒนาทักษะครูในศตวรรษที่ 21 สำหรับครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจังหวัดนครปฐม
ชื่อผู้แต่งข้างต้นเป็นข้อความจากระเบียนผลงาน ไม่ได้ผูกกับรหัสนักวิจัย จึงกดดูผลงานอื่นของบุคคลนี้ไม่ได้ — ในคลังนี้ 142,080 ผลงาน (63.6% ของทั้งหมด) มีชื่อผู้แต่งที่เชื่อมกับหน้าผู้แต่งได้ และ 60,298 ผลงาน (27.0%) มีผู้แต่งที่ผูกกับรหัสนักวิจัยจริง ส่วนอีก 81,382 ผลงานไม่มีข้อมูลผู้แต่งเลย (มีชื่อผู้แต่งเป็นข้อความอยู่ 142,009 ผลงาน = 63.5%)
บทคัดย่อ
การศึกษาแนวทางการพัฒนาทักษะครูในศตวรรษที่ 21 สำหรับครูในสถานศึกษา สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดนครปฐม ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาทักษะครูในศตวรรษที่ 21 สำหรับครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดนครปฐม 2) เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาทักษะครูในศตวรรษที่ 21 สำหรับครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดนครปฐม 3) เพื่อดำเนินการพัฒนาทักษะครูในศตวรรษที่ 21 สำหรับครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดนครปฐมและ 4) เพื่อติดตามผลดำเนินการพัฒนาทักษะครูในศตวรรษที่ 21 วิจัย 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพและแนวทางการพัฒนาทักษะครูในศตวรรษที่ 21 ขั้นตอนที่ 2 ศึกษาแนวทางการพัฒนาทักษะครูในศตวรรษที่ 21 ขั้นตอนที่ 3 ดำเนินการพัฒนาทักษะครูในศตวรรษที่ 21 และขั้นตอนที่ 4 ติดตามผลการพัฒนาทักษะครูในศตวรรษที่ 21 สำหรับครูในสถานศึกษา สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 และ เขต 2 ผลการวิจัย พบว่า 1. ความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพของทักษะทักษะครูในศตวรรษที่ 21 ที่บ่งบอกหรือปรากฏในปัจจุบันของครูมีอยู่ในอยู่ระดับมาก ทั้ง 3 ด้าน คือ ทักษะด้านชีวิตและอาชีพ ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี และทักษะด้านการจัดการเรียนรู้และนวัตกรรม 2. ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ (Exploratory Factor Analysis : EFA) ตรวจสอบความสัมพันธ์ของแต่ละปัจจัยและความสัมพันธ์ของแต่ละตัวแปร พบว่า มี 3 Factor ได้แก่ 1. ทักษะการจัดการเรียนรู้และนวัตกรรม 16 ตัวแปร 2. ชีวิตและอาชีพ 11 ตัวแปร และ 3. สารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี 9 ตัวแปร 3. ผลการพัฒนาหลักสูตรการพัฒนาทักษะครูในศตวรรษที่ 21 สำหรับครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจังหวัดนครปฐม 1 หลักสูตร 39 ชั่วโมง ประกอบด้วยรายละเอียด ชื่อหลักสูตร หลักการและเหตุผล วัตถุประสงค์ของหลักสูตร กลุ่มเป้าหมาย โครงสร้างหลักสูตร วิธีการพัฒนา สื่อและแหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล โครงสร้างการประเมินผลการพัฒนา ผลลัพธ์การพัฒนา แผนภูมิโครงสร้างหลักสูตร รายละเอียดหลักสูตร รายละเอียดรายวิชา รายวิชาที่ 1 ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม รายวิชาที่ 2 ทักษะชีวิตและอาชีพ รายวิชาที่ 3 ทักษะสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี 4. ผลการประเมินความพึงพอของครูที่เข้ารับการพัฒนาพัฒนาทักษะครูในศตวรรษที่ 21 สำหรับครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจังหวัดนครปฐม ในภาพรวมพบว่า มีความพึงพอใจในระดับมากที่สุด 5. ผลการติดตามผลการพัฒนาทักษะครูในศตวรรษที่ 21 สำหรับครูในสถานศึกษา สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม พบว่า ผู้ผ่านการพัฒนามีระดับความรู้ ความเข้าใจ และสามารถนำความรู้รายวิชาที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติงานหลังการฝึกอบรม ในระดับมากที่สุด ผู้ผ่านการพัฒนา มีระดับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม (Behavior) ผลสัมฤทธิ์ที่เกิดขึ้นกับองค์กร (Result) และผลสัมฤทธิ์ที่เกิดขึ้นต่อสาธารณชน (Public Awareness) ในระดับมาก ทั้ง 3 ด้าน การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม (Behavior) คือมีความรู้ ความเข้าใจ และสามารถนำความรู้รายวิชาที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติงานหลังการฝึกอบรมในระดับมาก สำหรับระดับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ครูผู้ผ่านการพัฒนามีการเปลี่ยนแปลงมากที่สุดคือ การฝึกฝนและนำเอาเทคโนโลยี โทรศัพท์มือถือ Internet มาใช้ในการบริหารงานมากขึ้น ประเด็นที่อื่น ๆ มีการเปลี่ยนแปลงในระดับมาก ได้แก่ การเห็นคุณค่าแห่งตนสูงขึ้น มีความเข้าใจตนเอง สามารถทำหน้าที่ตามบทบาทของตนได้เต็มศักยภาพ การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอนมาใช้เทคโนโลยีมากขึ้น มีการวิเคราะห์ตนเองทำแผนปฏิบัติพัฒนาตนเอง การจัดทำรายงานสาระสำคัญที่ได้รับจากการอบรมเสนอผู้บังคับบัญชา การแบ่งเวลาในชีวิตประจำวันเพื่อศึกษาข้อมูลเพิ่มเติม การประมวลความรู้ รวบรวม จากแหล่งต่าง ๆ เพื่อเตรียมนำมาใช้ในการพัฒนาตนเองและหน่วยงาน มีเทคนิควิธี หรือวิธีคิดและทักษะใหม่ ๆ ที่จำเป็นต่อการเพิ่มประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอนและการทำงาน การเข้าร่วมประชุม สัมมนา หาความรู้เพิ่มเติม สำหรับผลสัมฤทธิ์ที่เกิดขึ้นกับองค์กร (Result) พบว่า ครูผู้ผ่านการพัฒนามีผลสัมฤทธิ์ในระดับมากทุกรายการ ได้แก่ ครูมีความสามารถในการเสริมแรงให้กำลังใจ สนับสนุนเพื่อนร่วมงานในการปฏิบัติงาน สนับสนุนการขับเคลื่อนเพื่อการเปลี่ยนแปลงในการใช้เทคโนโลยี การให้คำปรึกษาแก่เพื่อนร่วมงาน การนำผลการอบรมมาปรับปรุงพัฒนาการทำงาน การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ภายในองค์กรและสุดท้าย การเปลี่ยนแปลงรูปแบบการทำงานในองค์กร ผลสัมฤทธิ์ที่เกิดขึ้นต่อสาธารณชน (Public Awareness) พบว่า ครูผู้ผ่านการพัฒนามีผลสัมฤทธิ์ในระดับมากทุกรายการ ได้แก่ ครูผู้ผ่านการพัฒนามีการนำเสนอผลงานต่อสาธารณชน ในชุมชนหรือต่อหน่วยงานอื่น ๆ การเผยแพร่งานวิชาการ นวัตกรรม ผ่านสื่อต่าง ๆ และการเข้าไปมีส่วนร่วม/ให้ความช่วยเหลือสถานศึกษา หน่วยงานอื่นแก้ปัญหาและพัฒนา