รูปแบบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างปัจจัยด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาในเขตกรุงเทพมหานครและปริมณฑล
ชื่อผู้แต่งข้างต้นเป็นข้อความจากระเบียนผลงาน ไม่ได้ผูกกับรหัสนักวิจัย จึงกดดูผลงานอื่นของบุคคลนี้ไม่ได้ — ในคลังนี้ 142,080 ผลงาน (63.6% ของทั้งหมด) มีชื่อผู้แต่งที่เชื่อมกับหน้าผู้แต่งได้ และ 60,298 ผลงาน (27.0%) มีผู้แต่งที่ผูกกับรหัสนักวิจัยจริง ส่วนอีก 81,382 ผลงานไม่มีข้อมูลผู้แต่งเลย (มีชื่อผู้แต่งเป็นข้อความอยู่ 142,009 ผลงาน = 63.5%)
บทคัดย่อ
การศึกษาอิทธิพลของการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญที่มีต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาในเขตกรุงเทพมหานครและปริมณฑล โดยศึกษากับครูและนักเรียน จำนวน 1,600 คน โดยใช้แบบสอบถามและแบบทดสอบ ข้อมูลนำมาวิเคราะห์ Latent Class Analysis, วิเคราะห์ถดถอยโลจิสติก (logistic regression analysis) และวิเคราะห์พหุระดับ (multi-level analysis) ผลการวิจัยพบว่า 1. ระดับความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา อยู่ในระดับดี ( = 15.11 คิดเป็นร้อยละ 75.55) 2. ผลการวิเคราะห์กลุ่มแฝงตามระดับความสามารถในการคิดวิเคราะห์ พบว่า สามารถจำแนกนักเรียนได้เป็น 3 กลุ่ม คือ กลุ่มแฝงที่ 1 (class 1) มีชื่อว่า กลุ่มนักเรียน ที่ต้องพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ความสัมพันธ์และทักษะการวิเคราะห์หลักการ ประกอบด้วย นักเรียน จำนวน 323 คน คิดเป็นสัดส่วนเท่ากับ 4.40423 (ร้อยละ 40.42) กลุ่มแฝงที่ 2 (class 2) มีชื่อว่า กลุ่มนักเรียนที่ต้องพัฒนาทักษะการวิเคราะห์หลักการ ประกอบด้วยนักเรียน จำนวน 394 คน คิดเป็นสัดส่วนเท่ากับ 0.49282 (ร้อยละ 49.28) และกลุ่มแฝงที่ 3 (class 3) มีชื่อว่า กลุ่มนักเรียนที่ต้องพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ทุกด้าน ประกอบด้วย นักเรียน จำนวน 82 คน คิดเป็นสัดส่วนเท่ากับ 0.10295 (ร้อยละ 10.29) 3. การจำแนกกลุ่มแฝงความสามารถในการคิดวิเคราะห์ พบว่า ความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มแฝงความสามารถในการคิดวิเคราะห์ มีความสัมพันธ์กับจังหวัด 4. รูปแบบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างปัจจัยด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ปัจจัยด้านการกำหนดเป้าหมาย ปัจจัยด้านกลยุทธ์ด้านความคิด ความเข้าใจ ที่มีอิทธิพลต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน ในระดับนักเรียนและระดับโรงเรียน พบว่า โมเดลแบบจำลองที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ได้รับอิทธิพลรวมและอิทธิพลทางตรง จากการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (SCL) กลยุทธ์ด้านความคิดความเข้าใจ (CS) และการกำหนดเป้าหมาย (GOAL) และได้รับอิทธิพลทางอ้อมจากการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (SCL) ผ่านตัวแปรกลยุทธ์ด้านความคิดความเข้าใจ (CS) และตัวแปรการกำหนดเป้าหมาย (GOAL) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ