รูปแบบการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับนักศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
ชื่อผู้แต่งข้างต้นเป็นข้อความจากระเบียนผลงาน ไม่ได้ผูกกับรหัสนักวิจัย จึงกดดูผลงานอื่นของบุคคลนี้ไม่ได้ — ในคลังนี้ 142,080 ผลงาน (63.6% ของทั้งหมด) มีชื่อผู้แต่งที่เชื่อมกับหน้าผู้แต่งได้ และ 60,298 ผลงาน (27.0%) มีผู้แต่งที่ผูกกับรหัสนักวิจัยจริง ส่วนอีก 81,382 ผลงานไม่มีข้อมูลผู้แต่งเลย (มีชื่อผู้แต่งเป็นข้อความอยู่ 142,009 ผลงาน = 63.5%)
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ของการวิจัยเพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบันในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษา 2) เพื่อสร้างรูปแบบการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับนักศึกษา กลุ่มประชากรได้แก่ อาจารย์ภาควิชาจิตวิทยา 12 คน เครื่องมือวิจัยได้แก่แบบสอบถามความคิดเห็นที่มีต่อสภาพปัจจุบันในการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลการศึกษาปรากฏดังนี้ 1. สภาพปัจจุบันในภาควิชาจิตวิทยามีการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยรวมอยู่ในระดับมาก โดยมีการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญอยู่ในลำดับแรก ลำดับสุดท้ายคือการจัดบรรยากาศในชั้นเรียนที่ส่งเสริมทักษะการคิด 2. รูปแบบการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนในกลุ่มรายวิชาจิตวิทยาประกอบด้วย 2.1 แผนการสอน โดยมีวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ขั้นตอนและเทคนิคการจัดกิจกรรมการเรียน ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง 9 เทคนิค ได้แก่ การใช้คำถาม กรณีศึกษา บทบาทสมมติ ความร่วมมือ วัฏจักรการเรียนรู้ 4 MAT ศูนย์การเรียน ปัญหาเป็นฐาน โครงงานเป็นฐาน การวิจัยเป็นฐาน และมีขั้นสรุปการนำไปประยุกต์ใช้ ขั้นประเมินผล 2.2 การจัดสิ่งที่ส่งเสริมทักษะการคิด ควรมีการจัดบรรยากาศที่เป็นกันเอง ยืดหยุ่น จัดรูปแบบโต๊ะเก้าอี้เหมาะสม โดยครูควรเตรียมความพร้อมในการสอน และสร้างความรู้สึกที่ปลอดภัย เคารพความคิดของผู้เรียน ยอมรับความคิดแปลกใหม่ อำนวยความสะดวก และผู้เรียนควรมีบทบาทโดยควรตั้งเป้าหมายการเรียน มีเจตคติที่ดีต่อการเรียน ช่างสังเกต ซักถาม มีอารมณ์ขัน 2.3 แบบวัดทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นประกอบไปด้วยข้อคำถามจำนวน 42 ข้อ จาก 16 สถานการณ์ มีค่า IOC ระหว่าง 0.67 - 1.00 แบบวัดทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณมีค่าความเที่ยงจากการหาค่าสัมประสิทธิ์อัลฟ่าครอนบาค (Cronbach’s coefficient alpha) เท่ากับ 0.45 2.4 แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาจิตวิทยาทั้ง 5 รายวิชา มีลักษณะเป็นข้อสอบปรนัย มีค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบวัดกับจุดประสงค์ (IOC) ระหว่าง 0.67-1.00 มีจำนวนข้อคำถามที่มีความยากอยู่ในเกณฑ์ที่เหมาะสม อย่างน้อยร้อยละ 60 ของจำนวนข้อคำถามทั้งหมดของแต่ละรายวิชาและมีจำนวนข้อคำถามที่มีค่าอำนาจจำแนกตามเกณฑ์ (r ? .20) อย่างน้อยร้อยละ 40 ขึ้นไปของจำนวนข้อคำถามทั้งหมดของแต่ละรายวิชา สำหรับค่าความเชื่อมั่นซึ่งคำนวณจากสูตร KR-20 ความเชื่อมั่นของทั้ง 5 รายวิชามีค่าระหว่าง .70 - .95