รายงานฉบับสมบูรณ์พ.ศ. 2553
การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ตามแนวคิดจิตตปัญญาศึกษาสำหรับครูปฐมวัยในเขตภาคตะวันออก
หฤทัย อนุสสรราชกิจ มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี พ.ศ. 2553 ชื่อผู้แต่งข้างต้นเป็นข้อความจากระเบียนผลงาน ไม่ได้ผูกกับรหัสนักวิจัย จึงกดดูผลงานอื่นของบุคคลนี้ไม่ได้ — ในคลังนี้ 142,080 ผลงาน (63.6% ของทั้งหมด) มีชื่อผู้แต่งที่เชื่อมกับหน้าผู้แต่งได้ และ 60,298 ผลงาน (27.0%) มีผู้แต่งที่ผูกกับรหัสนักวิจัยจริง ส่วนอีก 81,382 ผลงานไม่มีข้อมูลผู้แต่งเลย (มีชื่อผู้แต่งเป็นข้อความอยู่ 142,009 ผลงาน = 63.5%)
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค? 1) เพื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู?ตามแนวคิดจิตตป?ญญาศึกษา
สําหรับครูปฐมวัยในเขตภาคตะวันออก 2) เพื่อศึกษาผลการเรียนรู?ของครูที่เข?าร?วมกระบวนการเรียนรู?ที่
พัฒนาขึ้น ในด?านองค?ความรู? เจตคติ และทักษะวิชาชีพ ผู?เข?าร?วมการวิจัย คือ ครูปฐมวัยจากโรงเรียนใน
เขตจังหวัดจันทบุรี ระยอง และตราด จํานวน 30 คน การดําเนินการวิจัยครั้งนี้เป?นการวิจัยเชิงคุณภาพ
แบบมีการแทรกแซง ประกอบด?วย 2 ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 การพัฒนากระบวนการเรียนรู? ซึ่งประกอบ
ด?วย 3 ช?วง คือ ช?วงที่ 1 การพัฒนาต?นแบบกระบวนการเรียนรู? ช?วงที่ 2 การทดลองใช?ต?นแบบกระบวน
การเรียนรู? และช?วงที่ 3 การวิเคราะห?และปรับกระบวนการ และระยะที่ 2 การสรุปและนําเสนอผล
การวิจัย
ผลการวิจัย มีดังนี้
1. กระบวนการเรียนรู?ตามแนวคิดจิตตป?ญญาศึกษาสําหรับครูปฐมวัยที่พัฒนาขึ้นเป?น
กระบวนการที่บูรณาการแนวคิดจิตตป?ญญาศึกษา และการเรียนรู?ของผู?ใหญ? มุ?งส?งเสริมการเรียนรู?ทั้ง 3
ด?าน คือ ด?านองค?ความรู? ด?านเจตคติ และด?านทักษะวิชาชีพ ประกอบด?วย 4 ขั้นตอนหลัก คือ 1) การ
เรียนรู?ตนเอง ขั้นที่ 2 การเป?ดใจยอมรับตนเองและผู?อื่น ขั้นที่ 3 การฝ?กปฏิบัติการใคร?ครวญ และภาวนา
และขั้นที่ 4 การสะท?อนการเรียนรู? การวิพากษ?ประสบการณ?เดิม นําสู?การเกิดประสบการณ?ใหม?
2. ผลการเรียนรู?ของครู สะท?อนใน 3 ด?าน คือ 1) ด?านองค?ความรู? ครูได?เพิ่มพูนองค?
ความรู? ความเข?าใจองค?ความรู?ทางการศึกษา คือ การเรียนรู?ของเด็กปฐมวัย 2) ด?านเจตคติ ครูพัฒนา
ความเมตตา เอื้ออาทรที่มีต?อเด็ก และ 3) ด?านทักษะวิชาชีพ ครูพัฒนาทักษะทางวิชาชีพครูในเรื่อง
การจัดการชั้นเรียน และการปรับพฤติกรรม
(2
คำสำคัญ
การพัฒนาครูกระบวนการเรียนรู้จิตตปัญญาศึกษา
งานวิจัยในหัวข้อใกล้เคียง
กระบวนการพัฒนาครู โดยใช้แนวคิดจิตตปัญญาศึกษา ระบบพี่เลี้ยง และการวิจัยเป็นฐานของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย
พัชนี กุลฑานันท์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ พ.ศ. 2560 การพัฒนาแนวทางพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐานสำาหรับ สถานศึกษา สังกัดสำานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 2
พชรวิทย์ จันทร์ศิริสิร มหาวิทยาลัยมหาสารคาม พ.ศ. 2560 โครงการวิจัยและพัฒนากระบวนการผลิตและพัฒนาครู โดยบูรณาการแนวคิดจิตตปัญญาศึกษา ระบบพี่เลี้ยง และการวิจัยเป็นฐาน ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกลุ่มภาคกลางตะวันออก ปีที่ 2
วิไล ทองแผ่ มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี พ.ศ. 2563 การพัฒนากระบวนการผลิตครูในเขตภาคตะวันออก โดยใช้แนวคิดจิตตปัญญาศึกษาและการชี้แนะ
หฤทัย อนุสสรราชกิจ มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี พ.ศ. 2562 การพัฒนารูปแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ แบบบูรณาการแนวคิดจิตตปัญญา ศึกษา การเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐาน และระบบพี่เลี้ยง สำหรับนักศึกษาครู สาขาการศึกษาปฐมวัย
สรวงพร กุศลส่ง มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์ พ.ศ. 2562 การพัฒนาครูด้านการเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการคิดในโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครูของมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี
นายพงษ์ศักดิ์ ศรีจันทร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี พ.ศ. 2552 การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ระดับปฐมวัยในจังหวัดร้อยเอ็ดตามแนวทางการศึกษาไทยแลนด์ 4.0
สุภิมล บุญพอก มหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด พ.ศ. 2564 ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดจิตตปัญญาศึกษาที่ส่งผลต่อความสามารถ ในการพัฒนาหลักสูตรท้องถิ่นของนิสิตครู มหาวิทยาลัยพะเยา
จักรกฤษณ์ จันทะคุณ มหาวิทยาลัยพะเยา พ.ศ. 2560 การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาที่เน้นทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ สำหรับครูระดับประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 3
ศักดิ์ศรี สืบสิงห์ มหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด พ.ศ. 2563 การบูรณาการภูมิปัญญาท้องถิ่น : การพัฒนาหลักสูตรภูมิปัญญาท้องถิ่น สำหรับจัดกิจกรรมเสริมทักษะในโรงเรียนระดับประถมศึกษา อำเภอดอยหล่อ จังหวัดเชียงใหม่
ศศิธร อินตุ่น มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ พ.ศ. 2560