การพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมด้วยการบูรณาการความรู้กับการทำงานของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิตสาขาวิชาชีพครู

บทคัดย่อ

การวิจัยการพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมด้วยการบูรณาการความรู้กับการทำงานของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิตสาขาวิชาชีพครู มีวัตถุประสงค์ของการวิจัยเพื่อพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมด้วยการบูรณาการความรู้กับการทำงานของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิตสาขาวิชาชีพครูให้เกิดการถ่ายโยงระหว่างทฤษฎีและปฏิบัติในสภาพจริงของโรงเรียน และศึกษาผลการเรียนรู้ของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิตสาขาวิชาชีพครูในสภาพจริงของโรงเรียน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยเป็นนักศึกษาในหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิตสาขาวิชาชีพครู หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยวงษ์ชวลิตกุล อำเภอเมือง จังหวัดนครราชสีมา โดยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) จำนวน 1 ห้อง 29 คน ที่เรียนรายวิชา 916603 นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษาและปฏิบัติสอนในโรงเรียน เครื่องมือในการวิจัยประกอบด้วยแนวทางการพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมด้วยการบูรณาการความรู้กับการทำงานของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิตสาขาวิชาชีพครูในรูปของคู่มือซึ่งพัฒนาด้วยระเบียบวิธีวิจัยเชิงอนาคตแบบอีดีเอฟอาร์ เครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูลจากผลการเรียนรู้ประกอบด้วย (1) แบบประเมินพัฒนาการจากผลลัพธ์การเรียนรู้สำคัญที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนานวัตกรรมของนักศึกษา และ (2) แบบประเมินความสามารถในการพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมของนักศึกษา โดยประเมินพัฒนาการของนักศึกษาก่อน ระหว่าง และหลังการพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมแล้วทดสอบทางสถิติ F-test ด้วยการวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบสองทาง (Two Way Analysis of Variance) และเปรียบเทียบรายคู่ด้วย Least Significant Difference: LSDผลการวิจัย 1. แนวทางการพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมด้วยการบูรณาการความรู้กับการทำงานของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิตสาขาวิชาชีพครูได้พัฒนาเป็นคู่มือ โดยผู้เกี่ยวข้อง 11 ท่าน มีฉันทามติตามเกณฑ์ให้จัดการเรียนการสอนเชิงบูรณาการกับการทำงานแบบการเรียนสลับกับการทำงาน (Sandwich Course) โดยเรียนในวันหยุดเสาร์ - อาทิตย์ และปฏิบัติการสอนในโรงเรียนระหว่างวันจันทร์ - ศุกร์ การพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมแบ่งออกเป็นช่วงที่ 1 ได้แก่ (1) รู้จักและเห็นความสำคัญของการคิดเชิงนวัตกรรม และ (2) เตรียมชุดทัศนะ ช่วงที่ 2 ได้แก่ ขั้นที่ 1 ระบุความต้องการ ขั้นที่ 2 ระดมสมอง ขั้นที่ 3 สร้างนวัตกรรมต้นแบบ ขั้นที่ 4 ทดสอบนวัตกรรม และขั้นที่ 5 ประเมินผลนวัตกรรม จนเกิดนวัตกรรมการสอน 2. ผลการเรียนรู้ของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิตสาขาวิชาชีพครูประกอบด้วยผลการประเมินพัฒนาการจาก (1) ผลลัพธ์การเรียนรู้สำคัญที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนานวัตกรรมของนักศึกษา และ (2) ความสามารถในการพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมก่อน ระหว่าง และหลังการพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรม พบว่าระดับคะแนนเฉลี่ยก่อน ระหว่าง และหลังมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิตที่ระดับ .05 โดยค่าเฉลี่ยระดับคะแนนหลังจากการพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมสูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับคะแนนระหว่างและก่อนการพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิตที่ระดับ .05 แสดงว่านักศึกษาที่ได้รับการพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมด้วยการบูรณาการความรู้กับการทำงานมีพัฒนาการตามผลลัพธ์การเรียนรู้สำคัญที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนานวัตกรรม และมีพัฒนาการความสามารถในการพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรม ตามลำดับ

คำสำคัญ

ระดับความพร้อมของโครงการ