การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมที่เสริมสร้างความสามารถในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคป เพื่อพัฒนาสมรรถนะเด็กปฐมวัย สำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยา

บทคัดย่อ

ชื่อเรื่อง : โครงการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมที่เสริมสร้างความสามารถในการ จัดประสบการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคปเพื่อพัฒนาสมรรถนะเด็กปฐมวัย สำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยา ผู้วิจัย : ปาลิตา สุขสำราญ และคัชรินทร์ มหาวงศ์ บทคัดย่อ โครงการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมที่เสริมสร้างความสามารถในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคปเพื่อพัฒนาสมรรถนะเด็กปฐมวัยสำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยา มีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพื่อพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมที่เสริมสร้างความสามารถในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคป เพื่อพัฒนาสมรรถนะ ของเด็กปฐมวัย สำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยา 2) เพื่อศึกษาผล การใช้หลักสูตรฝึกอบรม มีขั้นตอนในการดำเนินการวิจัยทั้งหมด 2 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมที่เสริมสร้างความสามารถในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคป เพื่อพัฒนาสมรรถนะของเด็กปฐมวัย สำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยา ผู้วิจัยแบ่งขั้นตอนการดำเนินงานออกเป็น 3 ขั้นตอน คือ 1) ศึกษาแนวคิดหลักการเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรม องค์ประกอบของหลักสูตรจากเอกสาร งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง แนวคิดการเรียนรู้แบบผู้ใหญ่ และแนวคิดการนิเทศแบบชี้แนะ (Coaching) 2) ยกร่างหลักสูตรฝึกอบรมที่เสริมสร้างความสามารถ ในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคป เพื่อพัฒนาสมรรถนะของเด็กปฐมวัย สำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยา 3) ตรวจสอบคุณภาพของร่างหลักสูตรฝึกอบรมและคู่มือการใช้หลักสูตรฝึกอบรม ที่เสริมสร้างความสามารถในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคป เพื่อพัฒนาสมรรถนะ ของเด็กปฐมวัย สำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยา โดยผู้เชี่ยวชาญ และปรับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะ ระยะที่ 2 ศึกษาผลการใช้หลักสูตรฝึกอบรมที่เสริมสร้างความสามารถในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคป เพื่อพัฒนาสมรรถนะของเด็กปฐมวัย สำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยา ผู้วิจัยแบ่งขั้นตอนการดำเนินงานออกเป็น 3 ขั้นตอน คือ 1) เตรียมการก่อนการใช้หลักสูตรฝึกอบรม 2) ดำเนินการใช้หลักสูตรฝึกอบรม 3) ศึกษาผลการใช้หลักสูตรฝึกอบบรม สรุปผลการวิจัย 1. ผลการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมที่เสริมสร้างความสามารถในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ ตามแนวไฮสโคป เพื่อพัฒนาสมรรถนะของเด็กปฐมวัย สำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยา 1.1 ผลสร้างหลักสูตรฝึกอบรมที่เสริมสร้างความสามารถในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคป เพื่อพัฒนาสมรรถนะของเด็กปฐมวัย สำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยา ได้หลักสูตร ที่ประกอบด้วย 8 องค์ประกอบ ดังนี้ 1) ความเป็นมา 2) หลักการ 3) จุดมุ่งหมาย 4) โครงสร้างเนื้อหา 5) กิจกรรมการฝึกอบรม 6) สื่อและแหล่งเรียนรู้ และ 7) การนิเทศ ติดตาม 8) การวัดผลประเมิน 1.2 ผลการหาคุณภาพของหลักสูตรที่เสริมสร้างความสามารถในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคป เพื่อพัฒนาสมรรถนะของเด็กปฐมวัย สำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยา พบว่า ผลการประเมินความเหมาะสมของร่างหลักสูตรฝึกอบรมที่เสริมสร้างความสามารถในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคป เพื่อพัฒนาสมรรถนะของเด็กปฐมวัย สำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยาอยู่ในระดับมาก ( = 4.30, S.D. = 0.12) กระบวนการนิเทศ ติดตาม มีค่าเฉลี่ยสูงสุด ( = 4.53, S.D. = 0.38) รองลงมาคือ จุดมุ่งหมายของหลักสูตรฝึกอบรม ( = 4.47, S.D. = 0.38) และ หลักการของหลักสูตรฝึกอบรม ( = 4.47, S.D. = 0.30) ตามลำดับ ผลประเมินความสอดคล้อง ของร่างหลักสูตรฝึกอบรมที่เสริมสร้างความสามารถ ในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคป เพื่อพัฒนาสมรรถนะของเด็กปฐมวัย สำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยา พบว่า อยู่ในระดับมาก ( = 4.34, S.D. = 0.13) ความเป็นมาของหลักสูตรฝึกอบรม มีค่าเฉลี่ยสูงสุด ( = 4.80, S.D. = 0.45) รองลงมาคือ เนื้อหาสาระกับการวัดและประเมินผล การฝึกอบรม ( = 4.63, S.D. = 0.48) กิจกรรมการฝึกอบรมกับระยะเวลา และ เนื้อหาสาระกับระยะเวลาการฝึกอบรม ( = 4.60, S.D. = 0.55) ตามลำดับ และผลการประเมินความเหมาะสมของคู่มือการใช้หลักสูตรฝึกอบรมที่เสริมสร้างความสามารถ ในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคป เพื่อพัฒนาสมรรถนะของเด็กปฐมวัย สำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยาอยู่ในระดับมาก ( = 4.34, S.D. = 0.13) ความเป็นมาของหลักสูตรฝึกอบรม มีค่าเฉลี่ยสูงสุด ( = 4.80, S.D. = 0.45) รองลงมาคือ เนื้อหาสาระกับการวัดและประเมินผล การฝึกอบรม ( = 4.63, S.D. = 0.48) กิจกรรมการฝึกอบรมกับระยะเวลา และ เนื้อหาสาระกับระยะเวลาการฝึกอบรม ( = 4.60, S.D. = 0.55) ตามลำดับ 2. ผลการใช้หลักสูตรฝึกอบรมที่เสริมสร้างความสามารถในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคป เพื่อพัฒนาสมรรถนะของเด็กปฐมวัย สำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยา 2.1 ผลการประเมินความรู้ ความเข้าใจของครูปฐมวัยเกี่ยวกับการจัดประการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคป หลังฝึกอบรมอยู่ในระดับมาก ( = 3.61, S.D. = 0.13) เมื่อพิจารณารายด้านพบว่าปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่-เด็ก มีคะแนนสูงสุด( = 3.91, S.D. = 0.29) รองลงมา คือการเรียนรู้แบบลงมือทำประสบการณ์สำคัญที่ริเริ่ม ( = 3.72, S.D. = 0.60) และ กิจวัตรประจำวัน วางแผน ลงมือทำ ทบทวน( = 3.69, S.D. = 0.59) ตามลำดับ 2.2 ผลการประเมินความสามารถในการจัดประการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคปของครูปฐมวัยพบว่า อยู่ในระดับมาก ( = 2.68, S.D. = 0.41) ครูจัดทำสมุดบันทึกยืม -คืน หนังสือนิทาน มีค่าเฉลี่ยสูงสุด ( = 3.00, S.D. = 1.26) รองลงมาคือ มีการนำผลจากการบันทึกพฤติกรรมมาพัฒนาเด็ก ( = 2.96, S.D. = 1.64) มีการจดบันทึกพฤติกรรมขณะปฏิบัติกิจกรรม วางแผน-ปฏิบัติ-ทบทวน ( = 2.94, S.D. = 1.52) ตามลำดับ 2.3 ผลการประเมินสมรรถนะของเด็กปฐมวัยอยู่ในระดับมาก ( = 2.84, S.D. = 0.06) สมรรถนะที่ 7 ความสามารถในด้าน พัฒนาการด้านการสร้างสรรค์ (Creative Development) มีค่าเฉลี่ยสูงสุด ( = 2.89, S.D. = 0.31) รองลงมาคือ สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในด้าน พัฒนาการด้านการคิดและสติปัญญา (Cognitive Development) ( = 2.87, S.D. = 0.34) สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในด้าน พัฒนาการด้านภาษา (Language Development) และสมรรถนะที่ 6 ความสามารถในด้าน พัฒนาการ ด้านจริยธรรม (Moral Development) ( = 2.87, S.D. = 0.33) ตามลำดับ 2.4 ผลการประเมินความความพึงพอใจของการใช้หลักสูตรฝึกอบรมที่เสริมสร้างความสามารถในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ตามแนวไฮสโคป เพื่อพัฒนาสมรรถนะของเด็กปฐมวัย สำหรับครูปฐมวัยในจังหวัดพะเยาอยู่ในระดับมาก ( = 3.54, S.D. = 0.04) ด้านกระบวนการ มีค่าเฉลี่ยสูงสุด ( = 4.03, S.D. = 0.15) รองลงมาคือ ด้านปัจจัยนำเข้า ( = 3.42, S.D. = 0.09) ด้านผลผลิต ( = 3.16, S.D. = 0.17) ตามลำดับ

คำสำคัญ