การพัฒนาโปรแกรมการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะสำหรับครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จังหวัดร้อยเอ็ด
ชื่อผู้แต่งข้างต้นเป็นข้อความจากระเบียนผลงาน ไม่ได้ผูกกับรหัสนักวิจัย จึงกดดูผลงานอื่นของบุคคลนี้ไม่ได้ — ในคลังนี้ 142,080 ผลงาน (63.6% ของทั้งหมด) มีชื่อผู้แต่งที่เชื่อมกับหน้าผู้แต่งได้ และ 60,298 ผลงาน (27.0%) มีผู้แต่งที่ผูกกับรหัสนักวิจัยจริง ส่วนอีก 81,382 ผลงานไม่มีข้อมูลผู้แต่งเลย (มีชื่อผู้แต่งเป็นข้อความอยู่ 142,009 ผลงาน = 63.5%)
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ในการใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะสำหรับครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จังหวัดร้อยเอ็ด 2) พัฒนาโปรแกรมการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะสำหรับครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จังหวัดร้อยเอ็ด และ 3) ประเมินโปรแกรมการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะสำหรับครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จังหวัดร้อยเอ็ด โดยใช้การวิจัยแบบประสานวิธี การวิจัยแบ่งเป็น 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นในการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะโดยเก็บข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จังหวัดร้อยเอ็ด จำนวน 375 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งชั้น ระยะที่ 2 การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนประถมศึกษา และระยะที่ 3 ประเมินโปรแกรมโดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถามสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ แบบสัมภาษณ์ และแบบประเมินโปรแกรมฯ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าดัชนีลำดับความต้องการจำเป็นแบบปรับปรุงผลการวิจัยพบว่า1. สภาพปัจจุบันการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะ โดยรวม และรายด้าน อยู่ในระดับมาก ส่วนสภาพที่พึงประสงค์ทั้งโดยรวม และรายด้าน อยู่ในระดับมากที่สุด ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาจากมากไปหาน้อย ได้ดังนี้ 1) การมีวิสัยทัศน์ 2) การนิเทศการจัดการเรียนรู้ 3) การพัฒนาวิชาชีพครู 4) การบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ และ 5) การพัฒนาบรรยากาศและวัฒนธรรมการเรียนรู้ ตามลำดับ2. โปรแกรมการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะ ประกอบด้วย 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) เนื้อหา 4) วิธีการและกิจกรรมการพัฒนา ใช้หลักการพัฒนา 70 : 20 : 10 โดยวิธีการศึกษาด้วยตนเอง การฝึกอบรม การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และการเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง 3. การประเมินผล มีการประเมินก่อนการพัฒนา ระหว่างการพัฒนา และหลังการพัฒนา และผลการประเมินความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ ของโปรแกรมอยู่ในระดับมากที่สุด