การพัฒนาสื่ออิเลคโทรนิกส์สำหรับนักศึกษากรณีศึกษาวิชาวิวัฒนาการแนวคิดทางเศรษฐศาสตร์

บทคัดย่อ

รายงานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการพัฒนาสื่อการเรียนทางไกล(ชุดการเรียนด้วย ตนเอง)วิชาวิวัฒนาการแนวคิดทางเศรษฐศาสตร์และผลการใช้สื่อการเรียนทางไกล(ชุดการเรียน ด้วยตนเอง)วิชาวิวัฒนาการแนวคิดทางเศรษฐศาสตร์ส าหรับนักศึกษา วิธีการศึกษา1.การวิจัยภาคสนามศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษาที่เคยเรียนในรายวิชา วิวัฒนาการแนวคิดทางเศรษฐศาสตร์จ านวนทั้งหมด109คน ในปี พ.ศ. 2559 - 2561 โดยศึกษา ปัญหาอุปสรรคต่อการเรียนของนักศึกษาในรายวิชาวิวัฒนาการแนวคิดทางเศรษฐศาสตร์จาก กิจกรรม สภาพแวดล้อม ความสนใจของพฤติกรรมผู้เรียนในรายวิชาเพื่อค้นหาค าตอบเงื่อนไขที่ท า ให้นักศึกษาสนใจมีความกระตือรือร้นน าไปสู่ความส าเร็จในการเรียนโดยตนเองในรายวิชา ใช้ ฐานข้อมูลด้านเวลาจากพฤติกรรมความสนใจของนักศึกษา หลังจากนั้นกระจายเวลาซึ่งวัดในรูป ของชั่วโมงที่ฟังค าบรรยายตามเวลาที่ระบุไว้เนื้อหารายวิชาชนิดกิจกรรมวันเวลาและวันส่งงาน ตั้งแต่การวาดแผนผัง แบบทดสอบการฝึกปฏิบัติในรูปปรนัย อัตนัย การอ้างอิงค านิยามวิเคราะห์ สถานการณ์และกิจกรรมเรียนรู้โดยตนเองนอกห้องเรียนโดยเป็นงานอิสระของนักศึกษาจะ ด าเนินการภายใต้การแนะน าของผู้บรรยายในเวลาที่ก าหนดเพื่อแก้ปัญหาการขาดแคลนเวลา หลังจากนั้นน าข้อมูลมาบันทึกในรูปสื่อออนไลน์ ตัดต่อเนื้อหาความถูกต้องในแต่ละบทตามหัวข้อ บรรยายและอัฟโหลดสื่อออนไลน์ลงในยูทูป ,TSU MOOCและเผยแพร่แก่นักศึกษาโดยนักศึกษาจะใช้ สมาร์ทโฟนในการเข้าถึงข้อมูลได้ทันทีและสามารถที่จะโต้ตอบกับอาจารย์ผู้สอนของเนื้อหาทุกบท 2.การวิจัยเชิงกึ่งทดลองนักศึกษาคณะเศรษฐศาสตร์และบริหารธุรกิจที่ไม่เคยเรียนใน รายวิชาวิวัฒนาการแนวคิดทางเศรษฐศาสตร์จ านวนทั้งหมด50คนแบ่งออกเป็น2กลุ่มๆละ25คน เพื่อศึกษาการเปรียบเทียบผลการเรียนในกลุ่มที่เรียนแบบดั้งเดิมและกลุ่มที่เรียนทางไกลโดยใช้สื่อ ออนไลน์ตามแผนไปสู่เป้าหมายในรายวิชาของนักศึกษาและใช้แบบสอบถาม เป็นเครื่องมือในการ สอบถามความพึงพอใจ ใช้เวลาในการทดสอบการเรียน2ครั้งเป็นระยะเวลา 4สัปดาห์ ตามตาราง ของแผนไปสู่เป้าหมายเพื่อเปรียบเทียบผลการเรียน ให้นักศึกษาแก้ปัญหาการท าแบบฝึกหัดและ แบบทดสอบหลังจากนั้นวัดผลการศึกษาจากคะแนนเต็ม 25 คะแนน ใช้สถิติบรรยาย ผู้วิจัยได้ วิเคราะห์ใช้การหาค่าร้อยละ ค่าตัวกลางเลขคณิต ( X ) ของผลการสอนหาค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของคะแนนกลุ่มที่เรียนแบบเดิมและเรียนอย่างอิสระและการวิเคราะห์ผลความพึงพอใจของ ผู้เรียนในบทเรียนออนไลน์ ผลการศึกษาค้นพบว่าปัญหาอุปสรรคการเรียนและความต้องการในกิจกรรมของ นักศึกษาคือชั่วโมงฟังค าบรรยายมากเกินไป ไม่น่าสนใจคิดเป็นร้อยละ 87 ขาดการปฎิบัติใน รายวิชาที่ท าให้นักศึกษามีความเข้าใจแนวคิดที่ไม่ชัดเจนคิดเป็นร้อยละ75จดไม่ทัน และPPTไม่ให้ ล่วงหน้าหรือแขวนในเพจเป็นปัญหา เนื่องจากนักศึกษาต้องจดในห้องเรียนโดยไม่ได้ท าการศึกษา มาล่วงหน้า ท าให้ไม่มีโอกาสในการตั้งค าถามแก่ผู้บรรยายคิดเป็นร้อยละ60 หากต้องการเรียน ให้ประสบความส าเร็จในรายวิชา ควรหากิจกรรมที่นักศึกษาท างานโดยตนเองคิดเป็นร้อยละ89 ขยายความรู้ที่ได้จากการบรรยายในห้องเรียนให้ลึกและแน่นมากยิ่งขึ้นก็มีความจ าเป็น เป็นร้อยละ 78 ค ว ร มีกิ จ ก ร ร ม ใน ก าร ได้ ม าใน ค ว าม รู้ ให ม่ ๆ ใน ร าย วิ ช า คิ ด เป็ น ร้ อ ย ล ะ6 3 นักศึกษามีสมาธิในรายวิชาของการรับข้อมูลจากผู้บรรยายไม่เกิน1.30.ชมคิดเป็นร้อยละ 64แสดงให้เห็นว่าการกระจายเวลาการเรียนของนักศึกษาไม่มีประสิทธิภาพ นักศึกษามีความ คิดเห็นว่าการฝึกปฎิบัติแบบปรนัยและอัตนัยร้อยละ98เนื่องจากการเรียนและปฎิบัติโดยตนเองเป็น เรื่องใหม่ เป็นระบบอิเลคโทรนิสก์และวัดผลทันที การแนะน าข้อมูลและการคู่มือการท างานโดย ตนเองซึ่งพัฒนาโดยอาจารย์ผู้สอนในรายวิชาคิดเป็นร้อยละ93 การจับคู่และการอธิบายค าศัพท์คิด เป็นร้อยละ84การวาดแผนผังคิดเป็นร้อยละ81ตามล าดับ........................................................ จากข้อมูลความต้องการเหล่านี้น าพัฒนาแผนบรรลุเป้าหมายซึ่งประกอบด้วยจุดมุ่งหมาย ของรายวิชา ประเภทการท างานอย่างอิสระและเกณฑ์ส าหรับการประเมินผลของการเรียนโดยตนเอง ผลการศึกษาค้นพบว่าสามารถแบ่งเป็นการฟังค าบรรยาย22.5ชั่วโมง และ เวลาที่เหลือหลังจากฟัง ค าบรรยายทดแทนโดยกิจกรรมการเรียนรู้โดยตนเอง 22.5 ชั่วโมงและการเรียนอย่างอิสระ 40 ชั่วโมงรวมทั้งหมด85ชั่วโมงมีจ านวนชั่วโมงที่น้อยกว่าจากที่เคยใช้เวลาเรียน105ชั่วโมงเนื่องจากลด เนื้อหาที่ซ้ าซ้อนและการระบุแผนการท างานที่ชัดเจน ประเภทของการเรียนอย่างอิสระที่น ามาใช้ใน การจัดตั้งการเรียนอิสระประกอบด้วย1.งานอ่านด้านวรรณกรรม2.การอ่านข้อความทางวิชาการ3. เค้าโครงบันทึก4. การอ้างอิง5.จัดท าข้อมูลสรุป ในรูปแบบตารางตามหัวข้อ 6.การวาดแผนภูมิ รูปแบบที่เรียบง่ายของวิธีการวาดแผนภูมิ7.ค าแนะน าเกี่ยวกับองค์ประกอบของการจับคู่ 8.การ หาความหมายของค าศัพท์9.การท างานโดยตนเองในกิจกรรมการตั้งค าถามและตอบค าถามในหัวข้อ ที่ก าหนด 10. ค าแนะน าส าหรับการจัดท ารายงาน หัวข้อรายงาน 11.การเขียนความเรียง12. คลี่คลายสถานการณ์ หลังจากนั้นกิจกรรมการจัดท าสื่อออนไลน์ โดยใช้เนื้อหาตามที่ระบุการ บ ร รย าย ใน แต่ ล ะบ ท แล ะท าก าร บั น ทึ ก ไฟ ล์แล ะอั ฟ โห ล ด ล งใน YouTubeแล ะTSUMOOC ผลการศึกษาการใช้สื่อการเรียนทางไกล(ชุดการเรียนด้วยตนเอง)วิชาวิวัฒนาการ แนวคิดทางเศรษฐศาสตร์พบว่าผลการหาประสิทธิภาพของบทเรียนในรูปสื่อออนไลน์กับชุดทดลอง การเชื่อมต่อระบบเครือข่ายสมาร์ทโฟน แท็บแล๊ต การวิเคราะห์หาประสิทธิภาพของชุดทดลองใน รายวิชาในกลุ่มตัวอย่างได้ทดลองใช้ในบทที่3-7และบทที่9-11มีระยะเวลา30วันเปรียบเทียบผลการ เรียนโดยตนเองตามแผนไปสู่เป้าหมายบางส่วนของวิชาและการเรียนแบบเดิมบรรยายโดยผู้สอนเป็น หลัก ในกลุ่มตัวอย่าง 50 คนโดยมีโจทย์ให้นักศึกษาแก้ปัญหา การท าแบบฝึกหัดแบ่งนักศึกษา ออกเป็นสองกลุ่มเข้าร่วมการเรียนรู้ กลุ่ม1เรียนแบบเดิมคืออาจารย์บรรยายในรายวิชา9 ชั่วโมงกลุ่ม2ใช้การเรียนอย่างอิสระผ่านทรัพยากรการเรียนในรูปอิเลคทรอนิกส์ และพร้อมกับ ค าถามและ การท าแบบฝึกหัดปรนัย อัตนัย การจับคู่ ถูกผิด การวางแผนผัง การอธิบายค าศัพท์ ทางวิชาการ การน าเสนอเนื้อหาในรูปรายงาน และ การวิเคราะห์สถานการณ์กลุ่ม2มีความ ได้เปรียบกว่ากลุ่ม ที่ 1 ในการทดสอบทั้ง2ครั้งโดยผลการทดสอบ ครั้งที่1มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.04(M=3.04 ,S.D=0.51)อยู่ในระดับปานกลางกลุ่ม ที่ 1 ค่าเฉลี่ยเท่ากับ2.01(M=2.01 ,S.D=0.54)อยู่ระดับน้อย และผลการทดสอบ ครั้งที่2มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ3.31(M=3.31 ,S.D=0.46)อยู่ ในระดับปานกลางกลุ่มที่ 1 ค่าเฉลี่ยเท่ากับ2.13(M=2.13 ,S.D=0.51)อยู่ระดับน้อย ความพึงพอใจ ในการใช้สื่อการสอน ออนไลน์ เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษารายวิชาวิวัฒนาการ แนวคิดเศรษฐศาสตร์มีค่าเฉลี่ยในระดับมากที่สุดสามารถทวนผลการเรียนได้ตลอดหากต้องการ( X=4.88) เมื่อพิจารณารายด้านพบว่าด้านที่มากที่สุดคือ ด้านสามารถตรวจสอบผลคะแนนได้ทันที การวัดผลคะแนนที่น่าเชื่อถือได้และสามารถเข้าถึงได้ข้อมูลได้ตลอดเวลา(X=4.76) สามารถ ประหยัดเวลาในการเรียน( X=4.68) บทเรียนออนไลน์ ช่วยให้บรรลุเป้าหมายของการเรียน( X=4.64)ข้อมูลและเอกสารวรรณกรรมที่ใช้ในแต่ละบทเพียงพอ( X=4.56)กลุ่ม2มีความได้เปรียบ กว่ากลุ่ม ที่ 1 ในการทดสอบทั้ง2ครั้งโดยผลการทดสอบ ครั้งที่1มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ3.04(M=3.04 ,S.D=0.51)อยู่ในระดับปานกลางกลุ่มที่ 1 ค่าเฉลี่ยเท่ากับ2.01(M=2.01 ,S.D=0.54)อยู่ระดับน้อย และผลการทดสอบ ครั้งที่2มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ3.31(M=3.31 ,S.D=0.46)อยู่ในระดับปานกลางกลุ่มที่ 1 ค่าเฉลี่ยเท่ากับ2.13(M=2.13 ,S.D=0.51)อยู่ระดับน้อย ความพึงพอใจในการใช้สื่อการสอน ออนไลน์ เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษารายวิชาวิวัฒนาการแนวคิดเศรษฐศาสตร์มี ค่าเฉลี่ยในระดับมากที่สุดสามารถทวนผลการเรียนได้ตลอดหากต้องการ( X=4.88) เมื่อพิจารณา รายด้านพบว่าด้านที่มากที่สุดคือ ด้านสามารถตรวจสอบผลคะแนนได้ทันที การวัดผลคะแนนที่ น่าเชื่อถือได้และสามารถเข้าถึงได้ข้อมูลได้ตลอดเวลา(X=4.76) สามารถประหยัดเวลาในการเรียน( X=4.68) บทเรียนออนไลน์ ช่วยให้บรรลุเป้าหมายของการเรียน( X=4.64)ข้อมูลและเอกสาร ว ร ร ณ ก ร ร ม ที่ ใช้ ใน แ ต่ ล ะบ ท เพี ย ง พ อ ( X=4.56) นักศึกษาส่วนใหญ่ให้ความเห็นว่าการให้ค าแนะน าของผู้สอนได้ตามเวลาร้อยละ92 หากจะเพิ่มการ พัฒนาแรงจูงใจให้มากยิ่งขึ้นและสะดวกควรที่จะมีแอพพลิเคชันบนโทรศัพท์มือถือหลังจากจบ รายวิชา กว่าร้อยละ 90มีคู่มือรายละเอียดตัวอย่างในกิจกรรมร้อยละ82มีเทคโนโลยี่ในการสื่อสาร ติดต่อที่สะดวกหนังสือ เอกสารและสื่อที่ใช้ในการเรียนที่พร้อมในแต่ละบทเรียนหนังสือ มีตารางเวลา ที่ชัดเจนและแจ้งล่วงหน้าแก่ผู้เรียนร้อยละ80 กล่าวได้ว่าหากระบบสามารถสนับสนุนการท างานที่ เป็นอิสระของผู้เข้าร่วมเทคโนโลยีการเรียนรู้บนมือถือได้แสดงให้เห็นถึงศักยภาพที่ดีเยี่ยมและได้รับ การตอบรับที่ดีจากนักศึกษามากยิ่งขึ้น

คำสำคัญ