โครงการประเมินคุณภาพมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่จัดการเรียนการสอนในระบบสองภาษา (EP)

บทคัดย่อ

บทคัดย่อ รายงานการวิจัยเรื่อง : ประเมินโรงเรียนที่สอนสองภาษา ในพื้นที่เขตตรวจราชการที่ 3 และ 9 ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2559 ชื่อผู้วิจัย : นางเขมิกา เดชาชาญญ์ และคณะ หน่วยงาน : สานักงานศึกษาธิการภาค 9 คาสาคัญ : การประเมิน /โรงเรียนที่สอนสองภาษา/หลักสูตรสองภาษา การดาเนินงานวจัย เรื่องโครงการประเมินโรงเรียนที่สอนสองภาษา ในพนที่ กลุ่มจังหวดเขตตรวจราชการที่ 3 และ 9 ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2559 ครั้งนี้ เป็นการวจัย เชิงประเมินซึ่งมีวัตถุประสงค์ในการดาเนินงานดังนี้ 1) เพื่อประเมินความพร้อมในด้านการเตรียมการ หรือบริบทของโรงเรียนที่สอนสองภาษา 2) เพอประเมินการบริหารจัดการหรือปัจจัยนาเข้าของ โรงเรียนที่สอนสองภาษา 3) เพอประเมินการดาเนินงานหรือกระบวนการของโรงเรียนที่สอนสอง ภาษา 4) เพื่อประเมินคุณภาพของผู้เรียนหรือผลผลิตของโรงเรียนที่สอนสองภาษา 5) เพื่อประเมินผล กระทบของโรงเรียนที่สอนสองภาษา กลุ่มตัวอย่างที่ใชในการวจัย คือ โรงเรียนที่สอนสองภาษา ในพนที่เขตตรวจ ราชการที่ 3 และ 9 ประจาปีการศึกษา 2559 จานวน 60 โรงเรียน โดยแบ่งการประเมินเป็น 2 กลุ่ม คือ กลุ่มที่ 1 การประเมินเชงปริมาณ จานวน 60 โรงเรียน และ กลุ่มที่ 2 การประเมินเชงคุณภาพ จานวน 20 โรงเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก 1) แบบบันทึกข้อมูลพื้นฐานของโรงเรียน 2) แบบสอบถาม ผู้บริหารโรงเรียน 3) แบบประเมินของคณะกรรมการประเมิน และ 4) แบบบันทึกการสังเกตของคณะกรรมการประเมิน สถิติที่ใช้ได้แก่ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าความถี่ของข้อมูลปลายเปิด ผ ล ก า ร ป ร ะ เ มิ น โ ร ง เ รี ย น ที่ ส อ น ส อ ง ภ า ษ า ( Assessment of bilingual primary school) ในพนที่เขตตรวจราชการที่ 3 และ 9 ได้นาเสนอผลการวเคราะห์ข้อมูลเป็น 2 ตอน โดยในแต่ละตอนวิเคราะห์ข้อมูลตามวัตถุประสงค์ของการวิจัย 5 ด้าน ดังนี้ 1. ด้านบริบท เพื่อประเมินความพร้อมในด้านการเตรียมการหรือด้านบริบทของ โรงเรียนที่สอนสองภาษา 2. ด้านปัจจัยนาเข้าเพอประเมินการบริหารจัดการหรือด้านปัจจัยนาเข้าของ โรงเรียนที่สอนสองภาษา 3. ด้านกระบวนการเพอประเมินการดาเนินงานหรือด้านกระบวนการของโรงเรียนที่ สอนสองภาษา 4. ด้านผลผลิตเพื่อประเมินคุณภาพของผู้เรียนหรือด้านผลผลิตที่สอนสองภาษา 5. ด้านผลกระทบเพื่อประเมินผลกระทบของโรงเรียนที่สอนสองภาษา ตอนที่ 1 ผลการประเมนตนเองของโรงเรียนที่สอนสองภาษาเชิงปริมาณ ของโรงเรียนกลุ่มที่ 1 จานวน 60 โรงเรียน เป็นการประเมินโรงเรียนที่สอนสองภาษาในพนที่เขตตรวจราชการที่ 3 และ 9 จานวน 60 โรงเรียน โดยนาข้อมูลเชงปริมาณจากการให้ผู้บริหารโรงเรียนตอบแบบสอบถามตาม เครื่องมือที่กาหนดในโครงสร้างของการวิจัยและตามวัตถุประสงค์ของการประเมิน 5 ด้าน ดังน วัตถุประสงค์ข้อที่ 1 ด้า น บริบท ด้านที่ 1 มีการกาหนดนโยบายของโรงเรียน จานวน 41 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 68.33 ด้านที่ 2 มีการกาหนดขอบเขตหน้าที่หรือภารกิจของโรงเรียน จานวน 45 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 75.00 ด้านที่ 3 มีการกาหนดวิสัยทัศน์ของโรงเรียน จานวน 41 โรงเรียน คิดเป็น ร้อยละ 68.33 ด้านที่ 4 มีการกาหนดแผนงานพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนของหลักสูตรที่สอน สองภาษา จานวน 38 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 63.33 ด้านที่ 5 มีการกาหนดเป้าหมายด้านสัดส่วนของนักเรียนสัญชาติไทยและสัญชาติอื่นๆ ที่เข้ามาเรียนในหลักสูตรสองภาษา จานวน 41 โรงเรียน คิดเป็น ร้อยละ 68.33 ด้านที่ 6 มีการนานโยบายอื่นๆ มาส่งเสริมหลักสูตรที่สอนสองภาษาจานวน 42 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 70.00 วัตถุประสงค์ข้อที่ 1 ข้อมูลพื้นฐาน ด้ า น ที่ 1 นักเรียนทั้งหมด จานวน 13,782 คน แยกเป็นนักเรียนสัญชาติไทย จานวน 13,460 คน คิดเป็นร้อยละ 97.66 และนักเรียนสัญชาติอื่น จานวน 322 คน คิดเป็นร้อยละ 2.33 ด้ า น ที่ 2 ครูผู้สอนในหลักสูตรสองภาษามีทั้งหมด จานวน 1,105 คน แยกเป็นครูสัญชาติ ไทย จานวน 780 คน คิดเป็นร้อยละ 70.59 ครูสัญชาติเจ้าของภาษา (Native Speaker) จานวน 185 คน คิดเป็นร้อยละ 16.74 และครูสัญชาติอื่น(Non-native Speaker) จานวน 140 คน คิดเป็นร้อยละ 12.67 ด้านที่ 3 เจ้าหน้าที่ฝ่ายสนับสนุนหลักสูตรสองภาษามีทั้งหมด จานวน 127 คน แยกเป็น สัญชาติไทย จานวน 94 คน คิดเป็นร้อยละ 74.02 สัญชาติเจ้าของภาษา (Native Speaker) จานวน 8 คน คิดเป็นร้อยละ 6.30 และสัญชาติอื่น (Non-native Speaker) จานวน 25 คน คิดเป็นร้อยละ 19.69 ด้ า น ที่ 4 ระดับการศึกษา จาแนกตามระดับที่การจัดศึกษาในหลักสูตรสองภาษา 5 ระดับ แต่ละระดับจาแนกเป็นการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรต่าง ๆ ดังนี้ (1) ระดับอนุบาลมีจานวน 5 โรงเรียน จาแนกหลักสูตรที่จัดสอนได้ดังนี้ (1.1) หลักสูตร EP จานวน 3 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 60.00 (1.2) หลักสูตร MEP ไม่มีการเปิดสอน (1.3) หลักสูตร EBE จานวน 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 20.00 (1.4) หลักสูตร IEP ไม่มีการเปิดสอน (1.5) หลักสูตรอื่น จานวน 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 20.00 (2) ระดับประถมศึกษามีจานวน 37 โรงเรียน จาแนกหลักสูตรที่จัดสอนได้ดังนี้ (2.1) หลักสูตร EP จานวน 6 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 16.22 (2.2) หลักสูตร MEP จานวน 7 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 18.92 (2.3) หลักสูตร EBE จานวน 20 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 54.05 (2.4) หลักสูตร IEP จานวน 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 2.70 (2.5) หลักสูตรอื่น จานวน 3 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 8.11 (3) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้นมีจานวน 27 โรงเรียน จาแนกหลักสูตรที่จัดสอนได้ดังนี้ (3.1) หลักสูตร EP จานวน 11 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 40.74 (3.2) หลักสูตร MEP จานวน 9 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 33.33 (3.3) หลักสูตร EBE จานวน 3 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 11.11 (3.4) หลักสูตร IEP จานวน 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 3.70 (3.5) หลักสูตรอื่น จานวน 3 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 11.11 (4) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมีจานวน 18 โรงเรียน จาแนกหลักสูตรที่จัดสอนได้ดังนี้ (4.1) หลักสูตร EP จานวน 7 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 38.89 (4.2) หลักสูตร MEP จานวน 3 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 16.67 (4.3) หลักสูตร EBE ไม่มีการเปิดสอน (4.4) หลักสูตร IEP จานวน 6 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 33.33 (4.5) หลักสูตรอื่น จานวน 2 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 11.11 (5) ระดับอาชีวศึกษามีจานวน 2 โรงเรียน จัดสอนเฉพาะหลักสูตร MEP วัตถุประสงค์ข้อที่ 2 ด้า น ปัจจัยนา เข้า ด้ า น ที่ 1 ด้านเวลาที่ใชสอน มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 3 รายการ คือ (1) โรงเรียนจัดเวลา ตามเกณฑ์ที่หลักสูตรกาหนดมี 56 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 93.33 (2) โรงเรียนจัดเวลามากกว่าเกณฑ์ ที่หลักสูตรกาหนดมี 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 6.67 และ (3) โรงเรียนจัดเวลาน้อยกวาเกณฑ์ ที่หลักสูตรกาหนดมี 3 โรงเรียน คิดเป็น ร้อยละ 5.00 ด้านที่ 2 ด้านครูผู้สอน มีการวิเคราะห์ข้อมูลใน 4 รายการ คือ (1) จานวนครูจาแนกตาม ระดับการศึกษามีดังนี้ ครูที่การศึกษาต่ากวาระดับปริญญาตรีมี 37 คน คิดเป็นร้อยละ 3.35 ครูที่มี การศึกษาระดับปริญญาตรี 864 คน คิดเป็นร้อยละ 78.19 และครูที่มีการศึกษาสูงกวาระดับปริญญา ตรีมี 207 คน คิดเป็นร้อยละ 18.73 (2) จานวนครูจาแนกตามวฒิการศึกษา มีดังนี้ ครูที่มีวฒิตาม สาขาวชาที่สอนมี 959 คน คิดเป็นร้อยละ 86.79 และครูที่ไม่มีวฒิตามสาขาวชาที่สอนมี 146 คน คิดเป็นร้อยละ 13.21 (3) จานวนครูต่างชาติจาแนกตามการอบรม มีดังนี้ ครูต่างชาติที่ผ่านการอบรม วฒนธรรมไทยมี 183 คน คิดเป็นร้อยละ 56.31 และครูต่างชาติที่ไม่ผ่านการอบรมวฒนธรรมไทย มี 142 คน คิดเป็นร้อยละ 43.69 (4) จานวนครูไทยที่ได้รับการอบรมทั้งในและต่างประเทศ มีดังนี้ ครู ไทยที่ได้รับการอบรม 461 คน คิดเป็นร้อยละ 59.10 และครูไทยที่ไม่ได้รับการอบรมมี 319 คน คิดเป็นร้อยละ 40.90 ด้ า น ที่ 3 ด้านค่าธรรมเนียม มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 3 รายการ คือ (1) จานวนโรงเรียน ที่เก็บค่าธรรมเนียมตามที่รัฐกาหนดหรือได้รับความเห็นชอบมี 58 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 96.67 (2) จานวนโรงเรียนที่เก็บค่าธรรมเนียมน้อยกว่าที่รัฐกาหนดหรือได้รับความเห็นชอบมี 1 โรงเรียน คิดเป็น ร้อยละ 1.67 และ (3) จานวนโรงเรียนที่เก็บค่าธรรมเนียมมากกวาที่รัฐกาหนดหรือได้รับความ เห็นชอบมี 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 1.67 ด้ า น ที่ 4 ด้านสื่อการเรียนการสอน มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 3 รายการ คือ (1) จานวน โรงเรียนที่มีเอกสารประกอบการเรียนภาษาองกฤษมี 40 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 66.67 (2) จานวน โรงเรียนที่มีหนังสือแบบฝึกหัดภาษาองกฤษมี 35 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 58.33 และ (3) จานวน โรงเรียนที่มีหนังสืออ่านเพิ่มเติมภาษาอังกฤษมี 31 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 51.67 ด้ า น ที่ 5 ด้านสื่อและนวตกรรมการศึกษา มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 4 รายการคือ (1) จานวนโรงเรียนที่มีโปรแกรมสาเร็จรูปชวยสอนภาษาองกฤษมี 35 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 58.33 (2) จานวนโรงเรียนที่มีสื่อวีดีทัศน์ภาษาองกฤษมี 42 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 70.00 (3) จานวนโรงเรียน ที่มีสิ่งพิมพ์ภาษาองกฤษมี 33 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 55.00 และ (4) จานวนโรงเรียนที่มีคอมพิวเตอร์ เสริมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษมี 51 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 85.00 วัตถุประสงค์ข้อที่ 3 ด้า น กระบวน การ ด้ า น ที่ 1 ด้านการบริหารโรงเรียน มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 4 รายการ คือ (1) โรงเรียน ได้รับการอนุมัติ/อนุญาตจากต้นสังกัดมี 50 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 83.33 (2) โรงเรียนมีการจัด กิจกรรมพัฒนาครูต่างชาติมี 32 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 53.33 (3) โรงเรียนมีการรายงานประจาปีต่อ ต้นสังกัดมี 31 โรงเรียน คิดเป็น ร้อยละ 51.67 และ (4) โรงเรียนเปิดโอกาสให้มีการบริหารงานแบบ มีส่วนร่วมมี 44 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 73.33 ด้ า น ที่ 2 ด้านการรับนักเรียน มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 3 รายการ คือ (1) โรงเรียนมีการ กาหนดค่าธรรมเนียม 37 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 61.67 (2) โรงเรียนมีการกาหนดความสามารถ ของผู้เรียนก่อนเข้าเรียนมี 30 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 50.00 และ (3) โรงเรียนมีการกาหนดสัดส่วน ของผู้เรียนต่อห้องมี 29 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 48.33 ด้ า น ที่ 3 ด้านการจัดตั้งกองทุน มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 3 รายการ คือ (1) โรงเรียนไม่มี กองทุนและไม่มีกิจกรรมจัดให้นักเรียน 53 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 83.33 (2) โรงเรียนไม่มีกองทุน แต่มีกิจกรรมจัดให้นักเรียนมี 3 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 5.00 และ (3) โรงเรียนมีกองทุนและมี กิจกรรมจัดให้นักเรียนมี 4 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 6.67 ว ต ถุ ป ร ะ ส ง ค ข้ อ ที่ 4 ด้ า น ผ ล ผ ลิ ต แ ล ะ ด้ า น ที่ 5 ด้ า น ผ ล ก ร ะ ท บ ซึ่งจะเป็นการนาเสนอภาพรวมของ การดาเนินงานวิจัย แยกตามระดับการศึกษา ดังนี้ 4.1 ระดับอนบาล แสดงข้อมูลด้านปัจจัยนาเข้า ด้านกระบวนการ ด้านผลผลิต และด้าน ผลกระทบของโรงเรียนที่สอนหลักสูตรสองภาษา จานวน 5 โรงเรียน โดยอธบายแยกเป็นข้อมูล 4 ด้าน ดังน ด้ า น ที่ 1 ด้านปัจจัยนาเข้า มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 4 รายการ คือ (1) โรงเรียนที่มีโอกาส การคัดเลือกนักเรียนใหม่เข้าเรียนมี 3 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 60.00 (2) โรงเรียนที่มีการประเมิน ความสามารถทางภาษาของนักเรียนใหม่มี 2 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 40.00 (3) โรงเรียนมีการ ใช้ภาษาอังกฤษในการเรียนการสอนวิชา/กิจกรรมต่างๆ คือ ภาษาอังกฤษมี 5 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 100.00 คณิตศาสตร์มี 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 20.00 วทยาศาสตร์มี 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 20.00 สุขศึกษาและพลศึกษาทุกโรงเรียนไม่มการสอนเป็นภาษาองกฤษ คิดเป็นร้อยละ 0 และวิชา/ กิจกรรมอนๆ ที่สอนเป็นภาษาองกฤษมี 3 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 60.00 และ (4) การจัดกิจกรรม เสริมเป็นภาษาอังกฤษมีจานวน 4 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 80.00 ด้ า น ที่ 2 ด้านกระบวนการ มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 2 รายการ คือ (1) การวดและ ประเมินผลโดยใชภาษาองกฤษเป็นสื่อในเครื่องมือวดผลของวชา /กิจกรรมต่างๆ ที่เปิดสอนเป็น ภาษาองกฤษ นาเสนอเป็น 2 วธการ คือ ดาเนินการวดโดยเครื่องมือของโรงเรียน 4 โรงเรียน คิดเป็น ร้อยละ 80.00 และดาเนินการวดโดยเครื่องมือของหน่วยงานอน 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 20.00 (2) การวดผลสัมฤทธทางการเรียนภาษาองกฤษ นาเสนอใน 2 ลักษณะ คือ มีการวดผลทุกชนปี ของระดับอนุบาลจานวน 3 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 60.00 และมีการวดผลทางภาษาทุกทักษะ ของระดับอนุบาล จานวน 2 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 40.00 ด้ า น ที่ 3 ด้านผลผลิต มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 2 รายการ คือ (1) การวดความสามารถ ทางภาษาองกฤษนาเสนอเป็น 2 วธการ คือ ดาเนินการวดโดยเครื่องมือของโรงเรียนมี 2 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 40.00 และดาเนินการวดโดยเครื่องมือของหน่วยงานอนมีทุกโรงเรียนไม่มีการ ดาเนินการวัด คิดเป็นร้อยละ 0 (2) การได้รับรางวัลความสามารถทางภาษาของนักเรียนมี 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 20.00 ด้ า น ที่ 4 ด้านผลกระทบ มีการวเคราะห์ข้ อมูล ใน 3 รายการ คือ ( 1) การศึก ษ า ของนักเรียนต่อจากระดับอนุบาลวเคราะห์แยกเป็น 3 ประเด็น คือ มีนักเรียนไปศึกษาต่อโรงเรียนอื่น ในประเทศ 4 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 80.00 มีนักเรียนไปศึกษาต่อต่างประเทศที่ใชภาษาองกฤษ เป็นภาษาราชการ 3 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 60.00 และ มีนักเรียนไปศึกษาต่อต่างประเทศอน ๆ 2 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 40.00 (2) โรงเรียนมีการศึกษาทัศนคติของนักเรียนต่อภาษาองกฤษ จานวน 3 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 60.00 (3) โรงเรียนมีการศึกษาทัศนคติต่อความเป็นไทย โดยศึกษา จากนักเรียน 2 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 40.00 และศึกษาจากผู้ปกครองนักเรียน 2 โรงเรียน คิดเป็น ร้อยละ 40.00 4.2 ระดับประถมศกษา แสดงข้อมูลด้านปัจจัยนาเข้า ด้านกระบวนการ ด้านผลผลิต และด้านผลกระทบของโรงเรียนที่สอนหลักสูตรสองภาษา จานวน 37 โรงเรียน โดยอธบายแยกเป็น ข้อมูล 4 ด้าน ดังน ด้ า น ที่ 1 ด้านปัจจัยนาเข้า มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 4 รายการ คือ (1) โรงเรียนที่มีโอกาส การคัดเลือกนักเรียนใหม่เข้าเรียนมี 21 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 56.76 (2) โรงเรียนที่มีการประเมิน ความสามารถทางภาษาของนักเรียนใหม่มี 15 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 40.54 (3) โรงเรียนมีการ ใชภาษาองกฤษในการเรียนการสอนวชา/กิจกรรมต่างๆ คือ ภาษาองกฤษมี 37 โรงเรียน คิดเป็นร้อย ละ 100 คณิตศาสตร์มี 12 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 32.43 วทยาศาสตร์มี 26 โรงเรียน คิดเป็นร้อย ละ 70.27 สุขศึกษาและพลศึกษามี 12 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 32.43 และวชา/กิจกรรมอนๆ ที่สอนเป็นภ าษาองกฤษมี 26 โ รงเรียน คิดเป็นร้อยละ 70.27 และ (4) การจัด กิจกรรม เสริม เป็นภาษาอังกฤษมีจานวน 26 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 70.27 ด้ า น ที่ 2 ด้านกระบวนการ มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 2 รายการ คือ (1) การวดและ ประเมินผลโดยใชภาษาองกฤษ เป็นสื่อในเครื่องมือวดผลของวชา /กิจกรรมต่างๆ ที่เปิดสอน เป็นภาษาอังกฤษ นาเสนอเป็น 2 วิธีการ คือ ดาเนินการวัดโดยเครื่องมือของโรงเรียน 22 โรงเรียน คิด เป็นร้อยละ 59.46 และดาเนินการวดโดยเครื่องมือของหน่วยงานอน 15 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 40.54 (2) การวดผลสัมฤทธทางการเรียนภาษาองกฤษ นาเสนอใน 2 ลักษณะ คือ มีการวดผลทุกชั้น ปี จานวน 23 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 62.16 และมีการวดผลทางภาษาทุกทักษะจานวน 22 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 59.46 ด้ า น ที่ 3 ด้านผลผลิต มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 2 รายการ คือ (1) การวดความสามารถ ทางภาษาองกฤษนาเสนอเป็น 2 วธการ คือ ดาเนินการวดโดยเครื่องมือของโรงเรียนมี 7 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 18.92 และดาเนินการวดโดยเครื่องมือของหน่วยงานอนมี 5 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 13.51 (2) การได้รับรางวัลความสามารถทางภาษาของนักเรียนมี 12 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 32.43 ด้ า น ที่ 4 ด้านผลกระทบ มีการวเคราะห์ข้ อมูล ใน 3 รายการ คือ ( 1) การ ศึก ษ า ของนักเรียน ต่อจากระดับ ประถมศึกษาวเคราะห์แยกเป็น 3 ประเด็น คือ มีนักเรียนไป ศึกษา ต่อโรงเรียนอนในประเทศ 14 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 37.84 มีนักเรียนไปศึกษาต่อต่างประเทศที่ใช ภาษาองกฤษเป็นภาษา ราชการ 4 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 10.81 และมีนักเรียนไป ศึกษาต่อ ต่างประเทศอื่นๆ 4 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 10.81 และ (2) โรงเรียนมีการศึกษาทัศนคติของนักเรียน ต่อภาษาอังกฤษ จานวน 14 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 37.84 (3) โรงเรียนมีการศึกษาทัศนคติต่อความ เป็นไทย โดยศึกษาจากนักเรียน 9 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 24.32 และศึกษาจากผู้ปกครองนักเรียน 8 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 21.62 4.3 ระดับมธยมศกษาตอนต้น แสดงข้อมูลด้านปัจจัยนาเข้า ด้านกระบวนการ ด้าน ผลผลิต และด้านผลกระทบของโรงเรียนที่สอนหลักสูตรสอง จานวน 27 โรงเรียน โดยอธิบายแยกเป็น ข้อมูล 4 ด้าน ดังน ด้ า น ที่ 1 ด้านปัจจัยนาเข้า มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 4 รายการ คือ (1) โรงเรียนที่มีโอกาส การคัดเลือกนักเรียนใหม่เข้าเรียนมี 24 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 88.89 (2) โรงเรียนที่มีการประเมิน ความสามารถทางภาษาของนักเรียนใหม่มี 20 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 74.07 (3) โรงเรียนมีการใช ภาษาองกฤษในการเรียนการสอนวชา/กิจกรรมต่างๆ คือ ภาษาองกฤษมี 27 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 100 คณิตศาสตร์มี 19 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 70.37 วทยาศาสตร์มี 21 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 77.78 สุขศึกษาและพลศึกษามี 10 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 37.04 และวชา/กิจกรรมอนๆ ที่สอน เป็นภาษาอังกฤษมี 16 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 59.26 และ (4) การจัดกิจกรรมเสริมเป็นภาษาอังกฤษ มีจานวน 22 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 81.84 ด้ า น ที่ 2 ด้านกระบวนการ มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 2 รายการ คือ (1) การวดและ ประเมินผลโดยใชภาษาองกฤษ เป็นสื่อในเครื่องมือวดผลของวชา /กิจกรรมต่างๆ ที่เปิดสอน เป็นภาษาองกฤษ นาเสนอเป็น 2 วธการ คือ ดาเนินการวดโดยเครื่องมือของโรงเรียน 24 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 88.89 และดาเนินการวดโดยเครื่องมือของหน่วยงานอน 16 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 59.26 (2) การวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาองกฤษ นาเสนอใน 2 ลักษณะ คือ มีการวัดผลทุกชน ปี จานวน 23 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 85.19 และมีการวดผลทางภาษาทุกทักษะ จานวน 25 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 92.59 ด้ า น ที่ 3 ด้านผลผลิต มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 2 รายการ คือ (1) การวดความสามารถ ทางภาษาองกฤษนาเสนอเป็น 2 วธการ คือ ดาเนินการวดโดยเครื่องมือของโรงเรียนมี 18 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 66.67 และดาเนินการวดโดยเครื่องมือของหน่วยงานอนมี 8 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 29.63 (2) การได้รับรางวัลความสามารถทางภาษาของนักเรียนมี 19 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 70.37 ด้ า น ที่ 4 ด้านผลกระทบ มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 5 รายการ คือ (1) การศึกษาของ นักเรียนต่อจากระดับมัธยมศึกษาตอนต้นวเคราะห์แยกเป็น 3 ประเด็น คือ มีนักเรียนไปศึกษาต่อ โรงเรียนอนในประเทศ 12 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 44.44 มีนักเรียนไปศึกษาต่อต่างประเทศที่ใช ภาษาองกฤษเป็นภาษา ราชการ 6 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 22.22 และมีนักเรียนไป ศึกษาต่อ ต่างประเทศอนๆ 4 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 14.81 (2) โรงเรียนมีการศึกษาทัศนคติของนักเรียนต่อ ภาษาองกฤษ จานวน 15 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 55.56 (3) โรงเรียนมีการศึกษาความเชอมั่น ในการศึกษาต่อ โดยศึกษาจากนักเรียน 12 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 44.44 และศึกษาจากผู้ปกครอง นักเรียน 12 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 44.44 (4) โรงเรียนมีการศึกษาความเชอมั่นในการทางาน ของนักเรียนเมื่อจบการศึกษา โดยศึกษาจากนักเรียน 13 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 48.15 และศึกษา จากผู้ปกครองนักเรียน 13 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 48.15 และ (5) โรงเรียนมีการศึกษาทัศนคติ ต่อความเป็นไทย โดยศึกษาจากนักเรียน 15 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 55.56 และศึกษาจากผู้ปกครอง นักเรียน 15 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 55.56 4.4 ระดับมธยมศกษาตอนปลาย แสดงข้อมูลด้านปัจจัยนาเข้า ด้านกระบวนการ ด้าน ผลผลิต และด้านผลกระทบของโรงเรียนที่สอนหลักสูตรสองภาษา จานวน 18 โรงเรียน โดยอธบาย แยกเป็นข้อมูล 4 ด้าน ดังน ด้ า น ที่ 1 ด้านปัจจัยนาเข้า มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 4 รายการ คือ (1) โรงเรียนที่มีโอกาส การคัดเลือกนักเรียนใหม่เข้าเรียนมี 18 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 100 (2) โรงเรียนที่มีการประเมิน ความสามารถทางภาษาของนักเรียนใหม่ มี 15 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 83.33 (3) โรงเรียนมีการ ใชภาษาองกฤษในการเรียนการสอนวชา/กิจกรรมต่างๆ คือ ภาษาองกฤษมี 18 โรงเรียน คิดเป็นร้อย ละ 100 คณิตศาสตร์มี 18 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 100 วิทยาศาสตร์มี 16 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 88.89 สุขศึกษาและพลศึกษามี 11 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 61.11 และวชา/กิจกรรมอนๆ ที่สอน เป็นภาษาอังกฤษมี 15 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 83.33 และ (4) การจัดกิจกรรมเสริมเป็นภาษาอังกฤษ มีจานวน 18 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 100 ด้ า น ที่ 2 ด้านกระบวนการ มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 2 รายการ คือ (1) การวดและ ประเมินผลโดยใชภาษาองกฤษ เป็นสื่อในเครื่องมือวดผลของวชา /กิจกรรมต่างๆ ที่เปิดสอน เป็นภาษาองกฤษ นาเสนอเป็น 2 วธการ คือ ดาเนินการวดโดยเครื่องมือของโรงเรียน 18 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 100 และดาเนินการวดโดยเครื่องมือของหน่วยงานอน 17 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 94.44 (2) การวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาองกฤษ นาเสนอใน 2 ลักษณะ คือ มีการวัดผลทุกชน ปี จานวน 17 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 94.44 และมีการวดผลทางภาษาทุกทักษะจานวน 17 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 94.44 เช่นกัน ด้ า น ที่ 3 ด้านผลผลิต มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 2 รายการ คือ (1) การวดความสามารถ ทางภาษาองกฤษนาเสนอเป็น 2 วธการ คือ ดาเนินการวดโดยเครื่องมือของโรงเรียนมี 8 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 44.44 และดาเนินการวดโดยเครื่องมือของหน่วยงานอนมี 5 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 27.78 (2) การได้รับรางวัลความสามารถทางภาษาของนักเรียนมี 14 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 77.78 ด้ า น ที่ 4 ด้านผลกระทบ มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 5 รายการ คือ (1) การศึกษาของ นักเรียนต่อจากระดับมัธยมศึกษาตอนปลายวเคราะห์แยกเป็น 3 ประเด็น คือ มีนักเรียนไปศึกษาต่อ โรงเรียนอนในประเทศ 10 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 55.56 มีนักเรียนไปศึกษาต่อต่างประเทศที่ใช ภาษาองกฤษเป็นภาษา ราชการ 6 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 33.33 และมีนักเรียนไป ศึกษาต่อ ต่างประเทศอนๆ 4 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 22.22 (2) โรงเรียนมีการศึกษาทัศนคติของนักเรียน ต่อภาษาองกฤษ จานวน 12 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 66.67 (3) โรงเรียนมีการศึกษาความเชอมั่น ในการศึกษาต่อ โดยศึกษาจากนักเรียน 11 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 61.11 และศึกษาจากผู้ปกครอง นักเรียน 12 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 66.67 (4) โรงเรียนมีการศึกษาความเชอมั่นในการทางาน ของนักเรียนเมื่อจบการศึกษา โดยศึกษาจากนักเรียน 11 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 61.11 และศึกษา จากผู้ปกครองนักเรียน 12 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 66.67 และ (5) โรงเรียนมีการศึกษาทัศนคติ ต่อความเป็นไทย โดยศึกษาจากนักเรียน 13 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 72.22 และศึกษาจากผู้ปกครอง นักเรียน 14 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 77.78 4.5 ระดับอาชีวศึกษา แสดงข้อมูลด้านปัจจัยนาเข้า ด้านกระบวนการ ด้านผลผลิต และ ด้านผลกระทบของโรงเรียนที่สอนหลักสูตรสองภาษา จานวน 2 โรงเรียน โดยอธิบายแยกเป็นข้อมูล 4 ด้าน ดังน ด้ า น ที่ 1 ด้านปัจจัยนาเข้า มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 4 รายการ คือ (1) โรงเรียนที่มีโอกาส การคัดเลือกนักเรียนใหม่เข้าเรียนมี 2 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 100 (2) โรงเรียนที่มีการประเมิน ความสามารถทางภาษาของนักเรียนใหม่ มี 2 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 100 (3) โรงเรียนมีการ ใช้ภาษาอังกฤษในการเรียนการสอนวิชา/กิจกรรมต่างๆ คือ ภาษาอังกฤษมี 2 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 100 วทยาศาสตร์มี 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 50.00 สาหรับวชาคณิตศาสตร์ สุขศึกษาและ พลศึกษาไม่มีการจัดสอนเป็นภาษาองกฤษ ส่วนวชา/กิจกรรมอนๆ ที่สอนเป็นภาษาองกฤษมี 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 50.00 และ (4) การจัดกิจกรรมเสริมเป็นภาษาองกฤษมีจานวน 2 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 100 ด้ า น ที่ 2 ด้านกระบวนการ มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 2 รายการ คือ (1) การวดและ ประเมินผลโดยใชภาษาองกฤษเป็นสื่อในเครื่องมือวดผลของวชา /กิจกรรมต่างๆ ที่เปิดสอนเป็น ภาษาองกฤษ นาเสนอเป็น 2 วธการ คือ ดาเนินการวดโดยเครื่องมือของโรงเรียน 1 โรงเรียน คิดเป็น ร้อยละ 50.00 และดาเนินการวดโดยเครื่องมือของหน่วยงานอน 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 50.00 (2) การวดผลสัมฤทธทางการเรียนภาษาองกฤษ นาเสนอใน 2 ลักษณะ คือ มีการวดผลทุกชนปี จานวน 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 50.00 และมีการวดผลทางภาษาทุกทักษะจานวน 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 50.00 ด้ า น ที่ 3 ด้านผลผลิต มีการวเคราะห์ข้อมูลใน 2 รายการ คือ (1) การวดความสามารถ ทางภาษาองกฤษซึ่งนาเสนอเป็น 2 วธการ คือ ดาเนินการวดโดยเครื่องมือของโรงเรียน และ ดาเนินการวดโดยเครื่องมือของหน่วยงานอนทั้ง 2 โรงเรียนไม่มีการดาเนินการ (2) การได้รับรางวล ความสามารถทางภาษาของนักเรียนมี 1 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 50.00 ด้ า น ที่ 4 ด้านผลกระทบ ซึ่งมีการวเคราะห์ข้อมูลใน 5 รายการ คือ (1) การศึกษา ของนักเรียนต่อจากระดับอาชวศึกษา โดยวเคราะห์แยกเป็น 3 ประเด็น คือ มีนักเรียนไปศึกษา ต่อโรงเรียนอื่นในประเทศ มีนักเรียนไปศึกษาต่อต่างประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาราชการ และ มีนักเรียนไปศึกษาต่อต่างประเทศอนๆ โรงเรียนอาชวศึกษาทั้ง 2 แห่งไม่มีข้อมูลในการศึกษาต่อของ นักเรียนทั้ง 3 ประเด็น (2) การศึกษาทัศนคติของนักเรียนด้านภาษาอังกฤษ ทัศนคติต่อความเป็นไทย ความเชอมั่นในการศึกษาต่อ ความเชอมั่นในการทางานของนักเรียนเมื่อจบการศึกษา โรงเรียน อาชวศึกษาทั้ง 2 แห่งไม่มีข้อมูลในการศึกษาทัศนคติและความเห็นของนักเรียนและผู้ปกครองทั้ง 3 ประเด็น ตอนที่ 2 ผลการประเมนโรงเรียนที่สอนสองภาษาเชิงคณภาพของโรงเรียนกลุ่มที่ 2 จานวน 20 โรงเรียน มีดังนี้ 1. ผลการประเมินด้านบริบทของโรงเรียนที่สอนสองภาษาทั้ง 4 ระดับ พบวา ระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น มัธยมศึกษาตอนปลาย ประถมศึกษา และอนุบาลศึกษา มีผลการประเมิน คุณภาพในระดับมาก (4.44, 4.42, 4.06, 4.00) ส่วนระดับอาชวศึกษามีผลการประเมินคุณภาพ ในระดับปานกลาง (3.50) 2. ผลการประเมินด้านปัจจัยนาเข้าของโรงเรียนที่สอนสองภาษาทั้ง 4 ระดับ พบวา ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มัธยมศึกษาตอนต้น และประถมศึกษามีผลการประเมินคุณภาพ ในระดับมากที่สุด (4.88, 4.83, 4.55) ส่วนระดับอนุบาลศึกษาและอาชวศึกษามี ผลการประเมิน คุณภาพในระดับมาก (4.47, 4.33) 3. ผลการประเมินด้านกระบวนการของโรงเรียนที่สอนสองภาษาทั้ง 4 ระดับ พบวา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น มัธยมศึกษาตอนปลาย อนุบาลศึกษา และประถมศึกษา มีผลการประเมิน คุณภาพอยู่ในระดับมาก (4.48, 4.43, 4.00, 3.97) ส่วนระดับอาชวศึกษามีผลการประเมินคุณภาพ ในระดับปานกลาง (3.33) 4. ผลการประเมินด้านผลกระทบของโรงเรียนที่สอนสองภาษาทั้ง 4 ระดับ พบวา ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มัธยมศึกษาตอนต้น ประถมศึกษา และอนุบาลศึกษา มีผลการประเมิน คุณภาพอยู่ในระดับมาก (4.36, 4.29, 3.95, 3.80) ส่วนอาชีวศึกษามีคุณภาพระดับปานกลาง (3.00)

คำสำคัญ