วิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมในการพัฒนาครูผู้สอนด้วยกลยุทธ์ห่วงโซ่คุณค่าสู่ความสำเร็จของห้องเรียน 3 Ds เสริมสร้างผู้เรียนให้เห็นคุณค่าการพัฒนาชุมชนรองรับความเป็นพลเมืองดีในสังคมอนาคต สำหรับโรงเรียนสังกัดเทศบาลนครรังสิต จังหวัดปทุมธานี
ชื่อผู้แต่งข้างต้นเป็นข้อความจากระเบียนผลงาน ไม่ได้ผูกกับรหัสนักวิจัย จึงกดดูผลงานอื่นของบุคคลนี้ไม่ได้ — ในคลังนี้ 142,080 ผลงาน (63.6% ของทั้งหมด) มีชื่อผู้แต่งที่เชื่อมกับหน้าผู้แต่งได้ และ 60,298 ผลงาน (27.0%) มีผู้แต่งที่ผูกกับรหัสนักวิจัยจริง ส่วนอีก 81,382 ผลงานไม่มีข้อมูลผู้แต่งเลย (มีชื่อผู้แต่งเป็นข้อความอยู่ 142,009 ผลงาน = 63.5%)
บทคัดย่อ
บทคัดย่อการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมในการพัฒนาครูผู้สอนด้วยกลยุทธ์ห่วงโซ่คุณค่า สู่ความสำเร็จของห้องเรียน 3Ds เสริมสร้างผู้เรียนให้เห็นคุณค่าการพัฒนาชุมชนรองรับความเป็นพลเมืองดีในสังคมอนาคตสำหรับโรงเรียนสังกัดเทศบาลนครรังสิต จังหวัดปทุมธานี มีวัตถุประสงค์ เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบกลยุทธ์ห่วงโซ่คุณค่าสู่ความสำเร็จของห้องเรียน 3Ds ร่วมกับการวิจัยปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมที่มีประสิทธิภาพ 2) พัฒนาครูผู้สอนให้มีทักษะการจัดการการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนาชุมชน 3) เสริมสร้างผู้เรียนให้เห็นคุณค่าการพัฒนาชุมชนรองรับความเป็นพลเมืองดีในสังคมอนาคตการวิจัยในครั้งนี้เป็นการศึกษาวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม โดยใช้ระเบียบวิธีการวิจัยแบบผสมผสาน (Mixed Method Research) ด้วยการศึกษาวิจัยเชิงปริมาณ (Quantitative Methods) ร่วมกับการวิจัยเชิงคุณภาพ (Qualitative Methods) กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ประธานชุมชน จำนวน 66 คน ผู้บริหารสถานศึกษาจำนวน 19 คน ครูผู้สอนจำนวน 80 คน นักเรียนจำนวน 235 คน รวมทั้งสิ้นจำนวน 400 คน ในสังกัดเทศบาลนครรังสิต ปีงบประมาณ 2564 ได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบง่าย (Simple Random Sampling) โดยวิธีการจับฉลาก เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ แบบทดสอบวิเคราะห์ข้อมูลใช้โปรแกรมสถิติสำเร็จรูปสำหรับการวิจัย (SPSS) วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าความถี่ (Frequency) ค่าร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย (Mean) และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)ผลการวิจัย พบว่า วงรอบที่ 1ขั้นตอนวางแผน (Plan) ได้พัฒนารูปแบบกลยุทธ์ห่วงโซ่คุณค่าสู่ความสำเร็จของห้องเรียน 3Ds ร่วมกับการวิจัยปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมที่มีประสิทธิภาพมีประโยชน์มากที่สุดและมีความเป็นไปได้ มีความเหมาะสม มีความสอดคล้องมาก ประกอบด้วย 3 ระยะ ได้แก่ ระยะต้นน้ำ: การอบรมปฏิบัติการเรื่องการสร้างความสำเร็จของห้องเรียน 3Ds เสริมสร้างผู้เรียนให้เห็นคุณค่าการพัฒนาชุมชนรองรับ ความเป็นพลเมืองดีในสังคมอนาคต ประกอบด้วย 5 โมดูล ได้แก่ โมดูลที่ 1 แนะนำโครงการวิจัย โมดูล ที่ 2 Active Learning โมดูลที่ 3 การจัดการเรียนรู้ด้วยการคิดขั้นสูงเชิงระบบแบบ GPAS 5 Steps โมดูลที่ 4 สมรรถนะการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen) และโมดูลที่ 5 นวัตกรรมนักเรียน:วรรณกรรมพลเมืองดี ระยะกลางน้ำ: การนิเทศกำกับติดตามผ่านกระบวนการสอนแนะโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานนำไปสู่ห้องเรียน 3Ds ได้แก่ แผนการสอนดี (Design) ครูสอนดี (Do) และเด็กคุณภาพดี (Declare) และระยะปลายน้ำ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้สะท้อนคิด ขั้นตอนปฏิบัติ (Act) ครูผู้สอน ประธานชุมชน และผู้บริหารสถานศึกษาเห็นว่าการพัฒนารูปแบบกลยุทธ์ห่วงโซ่คุณค่าสู่ความสำเร็จของห้องเรียน 3Ds ร่วมกับการวิจัยปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมที่มีประสิทธิภาพ มีความสำเร็จมากที่สุด และ มีผลการทดสอบความรู้หลังการพัฒนารูปแบบกลยุทธ์ห่วงโซ่คุณค่าสู่ความสำเร็จของห้องเรียน 3Ds ร่วมกับการวิจัยปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมที่มีประสิทธิภาพ พบว่าครูผู้สอนส่วนใหญ่ร้อยละ 78.75 มีผลการทดสอบระดับดีมากขั้นตอนสังเกตการณ์ (Observe) ผลการประเมินความสำเร็จของห้องเรียน 3Ds พบว่า 1) แผนการสอนดี (D: Design) ครูมีความสามารถออกแบบแผนจัดการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนาชุมชน ระดับมากที่สุด 2) ครูสอนดี (D: Do) พบว่า ครูผู้สอนมีความสามารถจัดการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนาชุมชนระดับมาก 3) เด็กคุณภาพดี (D: Declare) พบว่า นักเรียนเห็นคุณค่าการพัฒนาชุมชนรองรับความเป็นพลเมืองดีในสังคมอนาคตระดับดี สอดคล้องกับผลการสัมภาษณ์นักเรียนหลังการพัฒนา 1 เดือน พบว่า นักเรียนเห็นคุณค่าของการพัฒนาชุมชนระดับมากที่สุดและ 4) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนาชุมชนของครูผู้สอนมากที่สุดขั้นตอนสะท้อนผล (Reflect) ผลการสัมมนาผู้เชี่ยวชาญได้ตรวจสอบและยืนยันรูปแบบกลยุทธ์ห่วงโซ่คุณค่าสู่ความสำเร็จของห้องเรียน 3Ds ร่วมกับการวิจัยปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมที่มีประสิทธิภาพ มีความเหมาะสมและมีความเป็นไปได้มากที่สุด โดยมีข้อเสนอแนะให้ปรับปรุงพัฒนาในขั้นตอนปฏิบัติ (Act) ให้ควบคุมเวลาปฏิบัติกิจกรรม 2) เพิ่มจำนวนครั้งการเยี่ยมชั้นเรียนเพื่อสะท้อนคิดการสอน และ 3) เพิ่มผู้บริหารถานศึกษาเป็นผู้ร่วมเสวนา และผลการประชุมวิพากย์ พบว่า ผู้เข้าร่วมประชุมมีความเห็นสอดคล้องกัน คือ รูปแบบกลยุทธ์ห่วงโซ่คุณค่าสู่ความสำเร็จของห้องเรียน 3Ds ร่วมกับการวิจัยปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมที่มีประสิทธิภาพมีความเหมาะสมและมีความเป็นไปได้มากที่สุดในการนำไปขยายผล เพื่อนำผลการวิจัยไปใช้ประโยชน์ต่อไปวงรอบที่ 2 ปรับปรุง พัฒนารูปแบบกลยุทธ์ห่วงโซ่คุณค่าสู่ความสำเร็จของห้องเรียน 3Ds ร่วมกับการวิจัยปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมที่มีประสิทธิภาพตามข้อเสนอแนะผู้เชี่ยวชาญ คำสำคัญ : วิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม, การพัฒนาครูผู้สอนด้วยกลยุทธ์ห่วงโซ่คุณค่า, ห้องเรียน 3 Ds , การเสริมสร้างผู้เรียนให้เห็นคุณค่าการพัฒนาชุมชนรองรับความเป็นพลเมืองดีในสังคมอนาคต