รายงานฉบับสมบูรณ์พ.ศ. 2558
การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานโดยประยุกต์ใช้เกมและกีฬาพื้นเมืองเขตประชาคมอาเซียน ในวิชาพลศึกษา ในนักเรียนช่วงอายุ 10 - 12 ปี
สยาม ทองใบ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ พ.ศ. 2558 ชื่อผู้แต่งข้างต้นเป็นข้อความจากระเบียนผลงาน ไม่ได้ผูกกับรหัสนักวิจัย จึงกดดูผลงานอื่นของบุคคลนี้ไม่ได้ — ในคลังนี้ 142,080 ผลงาน (63.6% ของทั้งหมด) มีชื่อผู้แต่งที่เชื่อมกับหน้าผู้แต่งได้ และ 60,298 ผลงาน (27.0%) มีผู้แต่งที่ผูกกับรหัสนักวิจัยจริง ส่วนอีก 81,382 ผลงานไม่มีข้อมูลผู้แต่งเลย (มีชื่อผู้แต่งเป็นข้อความอยู่ 142,009 ผลงาน = 63.5%)
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อเพื่อพัฒนา และศึกษาผลของการใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน โดยประยุกต์ใช้เกมและกีฬาพื้นเมืองเขตประชาคมอาเซียน ในวิชาพลศึกษา ของนักเรียนในระดับอายุ 10-12 ปี กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนโรงเรียนรัฐบาลขนาดกลางในเขตเทศบาลนครนครสวรรค์ สังกัดกรมการปกครองส่วนท้องถิ่น ช่วงอายุ 10 - 12 ปี โดยวิธี การเลือกตัวอย่างแบบเฉพาะเจาะจง (Purposive Sampling) โดยเลือกโรงเรียนที่จำนวนนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีความใกล้เคียงกัน จำนวน 4 โรงเรียน จากกลุ่มตัวอย่างที่ได้ ทำการวัด pre-test และนำมาเป็นกลุ่มทดลอง จำนวน 2 โรงเรียน และเป็นกลุ่มควบคุม จำนวน 2 โรงเรียน
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยนี้ คือ 1) รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน โดยการใช้เกมและกีฬาพื้นเมืองของประเทศในเขตประชาคมอาเซียน ของนักเรียนในระดับอายุ 10-12 ปี ที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้น โดยหาคุณภาพความเที่ยงตรงตามเนื้อหา (Content Validity) โดยให้ผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนทางพลศึกษา จำนวน 3 ท่าน 2) แบบทดสอบสมรรถภาพทางกายของกรมพลศึกษา สำหรับเด็กอายุ 7-18 ปี พ.ศ.2555 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ t-test
ผลการวิจัยพบว่า: ผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสานโดยประยุกต์ใช้เกมและกีฬาพื้นเมืองของประเทศในเขตประชาคมอาเซียนระหว่างกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง มีค่าคะแนนเฉลี่ยแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีค่าคะแนนเฉลี่ยหลังการทดลองสัปดาห์ที่ 16 กลุ่มทดลองมีค่าคะแนนเฉลี่ย ( X = 17.90, SD= 1.03) สูงกว่ากลุ่มควบคุม( X = 11.33, SD= 0.88)
คำสำคัญ
3ไทยสังคมการเรียนรู้ตลอดชีวิตการๆ10ลาวคืออารมณ์เวียดนามมาเลเซียอินโดนีเซียเช่นสร้างสรรค์ความแข็งแรงพม่าความแม่นยำ20ความคล่องแคล่วว่องไวความเร็วความสนใจเป็นต้นสิงคโปร์ครูผู้สอนการละเล่นพื้นบ้าน28ประเทศนักวิชาการฟิลิปปินส์27ประกอบด้วยประเทศสมาชิกอาเซียน2552นายกรัฐมนตรี2554)ของไทยพบว่าท้าทายดังนั้นเมื่อวันที่ระเบียบ2543)ด้านสังคมบรูไน120)1964(2544:(2546(2548)2549:2553)8889)กรกฎาคมกระบวนการเรียนรู้ของไทยไม่ได้สร้างปัญญาให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนได้อย่างแท้จริงกล่าวว่าการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน (Blended learning)การจัดหลักสูตรการศึกษาอาเซียนการเตรียมความพร้อมในเรื่องทักษะการเคลื่อนไหวพื้นฐานของมนุษย์การทรงตัวที่ดีการประสานงานของระบบต่างๆการฝึกที่มีหลากหลายกิจกรรมการรับรู้มรดกทางวัฒนธรรมที่มีร่วมกันการลงทุนระยะยาวเพื่ออนาคตของประชาคมการละเล่นพื้นบ้านเป็นเกมอย่างหนึ่งการละเล่นพื้นบ้านให้คุณค่าส่งเสริมทางด้านร่างกายกับผู้เล่นครบถ้วนทุกคุณค่าการเล่นเกมเป็นสิ่งที่สนุกท้าทายผู้เล่นมีความสนุกสนานและยังเป็นการส่งเสริมการศึกษาเป็นตัวนำสำคัญในการขับเคลื่อนให้สามารถก้าวไปได้อย่างมีทิศทางการสร้างอัตลักษณ์อาเซียนการให้ความรู้แก่พลเมืองการอยู่ร่วมกันอย่างกลมกลืนเกมแต่ละเกมให้คุณค่าแตกต่างกันออกไป(เกรียงศักดิ์เกิดความรู้โกมารทัตคเชนทร์เดชาเคลื่อนไหวพื้นฐานก็สามารถควบคุมการเคลื่อนไหวของร่างกายในระดับที่สูงขึ้นได้จะเห็นได้ว่าจากกระแสโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาจากการระดมความคิดในหลากหลายเวทีจากผู้เกี่ยวข้องทั้งจึงได้นำการจัดประสบการณ์การละเล่นพื้นบ้านเจตคติที่ดีเจริญวงศ์ศักดิ์ช่วยให้เด็กเกิดการเรียนรู้ตอบสนองความใคร่รู้เป็นการเรียนรู้ด้วยตนเอง(ชัชชัยช่างเกวียนไชยมาซึ่งจะช่วยให้กระบวนการสร้างประชาคมที่ยั่งยืนต่อไป”ซึ่งจะช่วยให้ครูจัดกิจกรรมการละเล่นพื้นบ้านด้วยการส่งเสริมการใช้ภาษาอังกฤษและภาษาเพื่อนบ้านดังคำกล่าวตอนหนึ่งของโดยเฉพาะการใช้กลไกความร่วมมือด้านการศึกษานำพาอาเซียนสู่การเป็นประชาคมที่มีความมั่นคงได้ตระหนักถึงบทบาทและภารกิจสำคัญในการเสริมสร้างความร่วมมือกับอาเซียนได้รับคุณค่าเกี่ยวกับความอ่อนตัวตลอดจนนำไปประยุกต์ใช้ในการจัดประสบการณ์และส่งเสริมพัฒนาการทางด้านร่างกายตลอดจนเป็นหลักสูตรการศึกษาที่มีทิศทางที่ถูกต้องในการพัฒนาทักษะของเด็กอย่างมีคุณค่ารวมทั้งในด้านการใช้เวลาว่างต่างเห็นพ้องต้องกันว่าการศึกษาเป็นปัจจัยที่สำคัญยิ่งในการพัฒนาประเทศตามวัตถุประสงค์ของการฝึกตื่นเต้นแต่เป็นโปรมแกรมในการสอนของโรงเรียนทักษะในการเคลื่อนไหวสมรรถภาพทางกายทำให้เกิดความสนุกสนานทำให้เกิดผลดีต่อการเสริมสร้างสมรรถภาพทางกายตามต้องการทำให้หลายประเทศต้องเร่งเตรียมพร้อมโดยการสร้างกลไกและพัฒนาคนให้มีศักยภาพสูงขึ้นที่จัดกิจกรรมส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนไปในทางที่ดีขึ้นที่ว่าทุกภาคส่วนในสังคมร่วมจัดกิจกรรมด้านการศึกษา(นวลพรรณนอกจากนี้การเล่นนอกจากผู้เรียนจะได้พัฒนาศักยภาพทางกายอย่างเต็มที่แล้วนั่นคือนายอภิสิทธิ์นี่คือสิ่งที่เราเรียกว่าเนื่องจากการเรียนการสอนยังมีลักษณะป้อนโดยการบรรยายของครูผู้สอนทำให้ผู้เรียนต้องจดท่องจำตามที่อาจารย์บอกเป็นหลักในการเรียนของผู้เรียนได้เป็นอย่างดีในการเรียนรู้ทางพลศึกษาผู้เรียนจะได้รับโอกาสให้เข้าร่วมในกิจกรรมทางกายในพิธีเปิดการประชุมรัฐมนตรีต่างประเทศอาเซียนในวิชาพลศึกษาเพื่อให้เกิดทัศนคติในสังคมได้อย่างมีความสุขบางเกมส่งเสริมความคิดบางเกมส่งเสริมและพัฒนาด้านสติปัญญาบุคคลใดมีทักษะ“ประชาชนของอาเซียนเป็นทรัพยากรที่สำคัญที่สุดของอาเซียนประเทศไทยซึ่งเป็นหนึ่งในสมาชิกอาเซียนเป็นผลดีทางด้านร่างกายเป็นผลต่อการมีสุขภาพร่างกายที่แข็งแรงสมบูรณ์ผสานประโยชน์ผู้เรียนรักการออกกำลังกายมากขึ้นไปอีกผู้วิจัยจึงมีแนวคิดที่จะศึกษาผลของการประยุกต์ใช้เกมและกีฬาพื้นเมืองเขตประชาคมอาเซียนพบข้อเสนอแนวทางมากมายพรพนาพลศึกษาจึงเป็นวิชาที่มีความสำคัญพลศึกษาเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการทางการศึกษาพลศึกษาไม่ได้เป็นเพียงวิชาเพิ่มในหลักสูตรพลังของกล้ามเนื้อพวกเขามีช่องทางที่เท่าเทียมกันในการเข้าถึงโอกาสในการพัฒนาบุคคลเพราะขณะที่นักเรียนเล่นนั้นนักเรียนได้รู้จักเพลิดเพลินเพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสานเพื่อสร้างความแข็งแกร่งของอาเซียนในเวทีโลกเพื่อให้การสอนของครูเป็นที่สนใจและเกิดคุณค่าทางการศึกษายิ่งขึ้นเพื่อให้เกิดการเสริมสร้างสมรรถภาพทางกายตามต้องการเพื่อให้ประเทศชาติก้าวไปข้างหน้าได้อย่างมั่นคงและเท่าเทียม(ฟาฏินาภายในร่างกายมีความพร้อมที่จะเล่นเกมและกีฬาที่ยากสลับซับซ้อนมากขึ้นได้เป็นอย่างดีมีพัฒนาการทางด้านร่างกายมีเวลาพักขณะฝึกมีไว้เพื่อไม่ให้เด็กมีเวลาว่างมีสมรรถภาพร่างกายที่แข็งแรงไม่หนักเกินไปสำหรับนักเรียนยังได้เรียนรู้ยังทำให้เด็กเกิดความรู้สึกเป็นอิสระยิ่งไปกว่านั้นการได้รับประสบการณ์จากการลงมือปฏิบัติด้วยตนเองตามความถนัดรวมถึงผู้บริหารการศึกษาระบบการจัดการเรียนรู้ในปัจจุบันยังไม่สามารถสร้างพื้นฐานในด้านการคิดรูปแบบการจัดการเรียนการสอน (Model of Teaching)รูปแบบการจัดการเรียนการสอน (Model of Teaching) การจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน (Blended learning)เราต้องทำให้แน่ใจว่าเรียงลำดับคุณค่าที่ได้รับจากมากไปหาน้อยและกวินและกัมพูชาและการทำงานร่วมกันเป็นทีมอีกด้วยและการพัฒนาผลการเรียนรู้ของผู้เรียนในเรื่องประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนและการเสริมสร้างศักยภาพในด้านอื่นและกีฬาทั้งประเภทบุคคลและคณะและความอดทนของระบบหายใจและจากการศึกษาของไพฑูรย์และจิตใจที่ดีและจิตสำนึกของพลเมืองอาเซียนและเชื่อมในอัตลักษณ์ของภูมิภาคและทักษะในการดำเนินชีวิตที่สามารถเผชิญกับปัญหาสังคมและเศรษฐกิจที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วได้อย่างมีประสิทธิภาพและประเภททีมอย่างหลากหลายทั้งของไทยและผู้เกี่ยวข้องและฝึกฝนตนเองตามกฎกติกาและพลศึกษายังเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาและพัฒนาการทางสังคมได้อย่างเหมาะสมและร่วมเสริมสร้างให้และเราควรดำเนินการดังกล่าวโดยการส่งเสริมและลงทุนในด้านการศึกษาและสติปัญญาของนักเรียนในระดับประถมศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพต่อไปและสากลและหลักการทางวิทยาศาสตร์จากการแข่งขันวงศ์เลขาเวชชาชีวะส่งผลให้สิ่งที่เรียนมากลายเป็นความรู้ที่ไม่สามารถใช้ในโลกแห่งความเป็นจริงได้ส่งผลให้หลายประเทศทั่วโลกต้องเผชิญกับความหลากหลายทั้งด้านสังคมและระบบเศรษฐกิจซึ่งมีอิทธิพลต่อวิถีชีวิตเป็นอย่างมากส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาเพื่อนบ้านสนุกสนานเพลิดเพลินและพร้อมที่จะกระทำกิจกรรมนั้นๆสร้างเด็กให้มีคุณภาพสอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงานแลสถานประกอบการสร้างวิธีการเรียนรู้ให้คนไทยมีทักษะในการจัดสามารถจัดกิจกรรมสินลารัตน์เสาหลักหรือสมาคมประชาชาติแห่งเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ให้เป็นประโยชน์การร่วมกิจกรรมที่ส่งเสริมการมีสุขภาพที่แข็งแรงให้สามารถปรับตัวและรู้เท่าทันกระแสการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นอันจะก่อให้เกิดประสิทธิภาพอีกทั้งยังส่งเสริมการอยู่ร่วมกัน
งานวิจัยในหัวข้อใกล้เคียง
การใช้เกมการศึกษาเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดของเด็กปฐมวัย โรงเรียนเทศบาลวัดศรีปิงเมือง จังหวัดเชียงใหม่
พิชญ์สินี โชติชะวงค์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ พ.ศ. 2554 การศึกษาผลการเรียนรู้เรื่อง การจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของท้องถิ่นของนักศึกษาชั้นปีที่ 3 รายวิชาพัฒนาหลักสูตร ด้วยวิธีสอนแบบร่วมมือเทคนิคทีมเกมแข่งขัน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร
อุบลวรรณ ส่งเสริม มหาวิทยาลัยศิลปากร พ.ศ. 2555 การพัฒนาหลักสูตรกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนระดับปฐมวัย
ณัฐตะวัน ลิ้มประสงค์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์ พ.ศ. 2563 การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้เกมอิเล็กทรอนิกส์ วิชาโปรแกรมภาษาซี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนราชวินิตบางเขน
ภคมนวรรณ ขุนพิณี มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา พ.ศ. 2562 การพัฒนารูปแบบการสอนวิชาพลศึกษาด้วยเกมการเล่นในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น
วีระยุทธ สุวรรณศิริ สถาบันการพลศึกษา วิทยาเขตชุมพร พ.ศ. 2557 การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานเรื่องความรู้เกี่ยวกับอาเซียน สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาที่มีรูปแบบการเรียนต่างกัน
เนตรนภา เอี่ยมอนุพงษ์ มหาวิทยาลัยนเรศวร พ.ศ. 2559 การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วยเทคนิคเรียนปนเล่นโดยใช้รูปแบบวิจัยเป็นฐาน เรื่อง ระบบจำนวนเต็ม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสหราษฎร์รังสฤษดิ์
สรร ธงยศ มหาวิทยาลัยนครพนม พ.ศ. 2560 กลยุทธและกระบวนการพัฒนาเกมส์ทางการศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย
รวีพร จรูญพันธ์เกษม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร พ.ศ. 2558 อิทธิพลและผลกระทบการติดเกมของเยาวชน ตามสถานศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ
ทิพาพร สุจารี มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม พ.ศ. 2552 ผลของการใช้กิจกรรมเกมพลศึกษาที่มีต่อความสามารถใน การเรียนรู้คำศัพท์ภาษาไทยและสมรรถภาพทางกายของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2
ประชา ฤาชุตกุล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ พ.ศ. 2560