การประเมินความจำเป็นในการพัฒนาสมรรถภาพครูคอมพิวเตอร์ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ

บทคัดย่อ

บทคัดย่อ การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาองค์ประกอบ สร้างแบบสอบถาม และประเมินความจำเป็นในการพัฒนาสมรรถภาพครูวิชาคอมพิวเตอร์เพื่องานอาชีพ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา โดยใช้วิธีการวิจัยเชิงบรรยายแบบความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างโดยการวิเคราะห์องค์ประกอบ และการประเมินความจำเป็นชนิดความแตกต่าง กลุ่มตัวอย่างคือ 1) ผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน 100 คน และ 2) สถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ปีการศึกษา 2554 จำนวน 200 แห่ง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ 1) แบบสอบถามผู้ทรงคุณวุฒิเกี่ยวกับสมรรถภาพครูวิชาคอมพิวเตอร์เพื่องานอาชีพ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ มีความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา และความเชื่อถือได้สูง (? = 0.97) และ 2) แบบสอบถามสมรรถภาพที่พึงประสงค์และที่เป็นจริงสำหรับสถานศึกษา มีความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้างดีจากการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับที่สอง และมีความเชื่อถือได้สูง (? = 0.98) การวิเคราะห์ข้อมูลประกอบด้วย 1) การวิเคราะห์องค์ประกอบของสมรรถภาพจากข้อมูลผู้ทรงคุณวุฒิ ด้วยสถิติการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ ที่สกัดองค์ประกอบด้วยวิธีวิเคราะห์องค์ประกอบหลัก และหมุนแกนองค์ประกอบแบบมุมฉากด้วยวิธีแวริแมกซ์ โดยใช้โปรแกรม SPSS for Windows 2) การวิเคราะห์ความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้างของแบบสอบถามจากข้อมูลสถานศึกษาด้วยสถิติการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับที่สอง โดยใช้โปรแกรมลิสเรล 8.72 และการวิเคราะห์ความเชื่อถือได้ด้วยค่าสัมประสิทธิ์ ? ของ Cronbach โดยใช้โปรแกรม SPSS for Windows และ 3) การทดสอบความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยสมรรถภาพที่พึงประสงค์กับที่เป็นจริง ด้วยสถิติการทดสอบทีชนิดสองกลุ่มไม่เป็นอิสระต่อกัน โดยใช้โปรแกรม SPSS for Windows ผลการวิจัยมีดังนี้ 1. ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ พบว่าตัวแปรที่ศึกษาสามารถจัดเข้าองค์ประกอบสมรรถภาพครูวิชาคอมพิวเตอร์เพื่องานอาชีพ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ได้ครบทั้ง 62 ตัว โดยที่องค์ประกอบร่วมทั้งหมดสามารถอธิบายความแปรปรวนของตัวแปรทั้งหมดได้ร้อยละ 81.72 และคณะผู้วิจัยได้จัดตัวแปรทั้งหมดเข้าองค์ประกอบได้จำนวน 12 องค์ประกอบ ครอบคลุมโครงสร้างใหญ่ 3 ด้าน คือ ด้านความรู้ ด้านทักษะ และด้านลักษณะนิสัย รายการองค์ประกอบ 12 องค์ประกอบ ได้แก่ ความรู้ทางการศึกษาทั่วไป ความรู้เกี่ยวกับหลักสูตร ความรู้เกี่ยวกับการสอน ความรู้เกี่ยวกับ e-Learning และ e-Media ความรู้ด้าน IT support ความรู้ด้านการใช้งานคอมพิวเตอร์ ทักษะการสอน ทักษะเกี่ยวกับ e-Learning และ e-Media ทักษะเกี่ยวกับ IT support ทักษะการใช้งานคอมพิวเตอร์ ลักษณะนิสัยที่เอื้อต่อความเป็นครู และลักษณะนิสัยทางเทคโนโลยีสารสนเทศ 2. แบบสอบถามสมรรถภาพครูวิชาคอมพิวเตอร์เพื่องานอาชีพที่สร้างขึ้นมีคุณภาพดี คือ มีความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้างดี และมีความเชื่อถือได้สูง ทั้งในมิติที่พึงประสงค์และมิติที่เป็นจริง เนื่องจากผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับที่สอง พบว่ามีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์โดยมีค่าดัชนีความกลมกลืนผ่านเกณฑ์ดีทุกตัวทั้ง 2 โมเดล ค่าดัชนีความกลมกลืนของแต่ละโมเดลดังนี้ โมเดลสมรรถภาพที่พึงประสงค์ ค่า ?2 ไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ ค่า p=0.387 ค่า RMSEA = 0.016 ค่า GFI = 0.975 ค่า AGFI = 0.933 ค่า ECVI < ค่า ECVI for Saturated Model ค่า Model AIC < ค่า Saturated AIC ค่า NFI = 0.994 ค่า CFI = 1.000 ค่า RMR = 0.006 และค่า SRMR = 0.021 ส่วนโมเดลสมรรถภาพที่เป็นจริง ค่า ?2 ไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ ค่า p=0.081 ค่า RMSEA = 0.044 ค่า GFI = 0.968 ค่า AGFI = 0.912 ค่า ECVI < ค่า ECVI for Saturated Model ค่า Model AIC < ค่า Saturated AIC ค่า NFI = 0.990 ค่า CFI = 0.997 ค่า RMR = 0.011 และค่า SRMR = 0.031 และผลการวิเคราะห์ค่าความเชื่อถือได้ พบค่า ? = 0.98 ทั้ง 2 มิติ 3. มีความจำเป็นในการพัฒนาสมรรถภาพครูวิชาคอมพิวเตอร์เพื่องานอาชีพ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ทั้งในระดับองค์ประกอบหลัก 3 ด้าน องค์ประกอบย่อย 12 องค์ประกอบ และตัวแปร 60 ตัว เรียงลำดับความจำเป็นจากมากไปน้อย เป็นรายด้าน คือ ด้านความรู้ ด้านทักษะ และด้านลักษณะนิสัย เป็นรายองค์ประกอบ คือ ความรู้เกี่ยวกับการสอน ทักษะการสอน ความรู้ทางการศึกษาทั่วไป ความรู้เกี่ยวกับหลักสูตร ความรู้เกี่ยวกับ e-Learning และ e-Media ทักษะเกี่ยวกับ e-Learning และ e-Media ความรู้ด้าน IT support ความรู้ด้านการใช้งานคอมพิวเตอร์ ลักษณะนิสัยที่เอื้อต่อความเป็นครู ทักษะเกี่ยวกับ IT support ลักษณะนิสัยทางเทคโนโลยีสารสนเทศ และทักษะการใช้งานคอมพิวเตอร์ และเป็นรายตัวแปรเฉพาะ 10 ลำดับแรก คือ ความรู้เกี่ยวกับกฎหมายคอมพิวเตอร์และที่เกี่ยวข้อง ความรู้เกี่ยวกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ทักษะเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้จิตวิทยาการเรียนรู้ ทักษะเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้จิตวิทยาพัฒนาการ (วัยรุ่น) ความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร ความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาพัฒนาการ (วัยรุ่น) ความรู้เกี่ยวกับระบบเครือข่ายคอมพิวเตอร์ ความรู้เกี่ยวกับปรัชญาการศึกษา ความรู้เกี่ยวกับการสร้างแบบทดสอบ (ข้อสอบ) และความรู้เกี่ยวกับการปฏิรูปการเรียนรู้ ตามลำดับ

คำสำคัญ