รายงานฉบับสมบูรณ์พ.ศ. 2555

การพัฒนาตัวชี้วัดคุณภาพการจัดการศึกษาหลักสูตรวิทยาศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชาคณิตศาสตร์ ในมหาวิทยาลัยราชภัฏ

นางสาวยุพร ริมชลการ มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย พ.ศ. 2555

ชื่อผู้แต่งข้างต้นเป็นข้อความจากระเบียนผลงาน ไม่ได้ผูกกับรหัสนักวิจัย จึงกดดูผลงานอื่นของบุคคลนี้ไม่ได้ — ในคลังนี้ 142,080 ผลงาน (63.6% ของทั้งหมด) มีชื่อผู้แต่งที่เชื่อมกับหน้าผู้แต่งได้ และ 60,298 ผลงาน (27.0%) มีผู้แต่งที่ผูกกับรหัสนักวิจัยจริง ส่วนอีก 81,382 ผลงานไม่มีข้อมูลผู้แต่งเลย (มีชื่อผู้แต่งเป็นข้อความอยู่ 142,009 ผลงาน = 63.5%)

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์หลักคือ1) เพื่อพัฒนาตัวชี้วัดคุณภาพการจัดการศึกษาหลักสูตรวิทยาศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชาคณิตศาสตร์ในมหาวิทยาลัยราชภัฏภาคตะวันออกเฉียงเหนือ และ 2) เพื่อทดสอบความสอดคล้องของโมเดลความสัมพันธ์โครงสร้างเชิงเส้นตัวชี้วัดคุณภาพการจัดการศึกษาหลักสูตรวิทยาศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชาคณิตศาสตร์ในมหาวิทยาลัยราชภัฏภาคตะวันออกเฉียงเหนือกับข้อมูลเชิงประจักษ์การดำเนินการวิจัยมี 2 ขั้นตอนคือ ตอนที่1 จัดทำตัวชี้วัดเชิงทฤษฎีโดยการวิเคราะห์เอกสาร สัมภาษณ์และสอบถามผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 7 คน จัดทำเป็นตัวชี้วัดคุณภาพการจัดการศึกษาหลักสูตรวิทยาศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชาคณิตศาสตร์ในมหาวิทยาลัยราชภัฏ และ ตอนที่ 2 ทดสอบความสอดคล้องของโมเดลกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ศึกษาจากกลุ่มตัวอย่างซึ่งเป็นอาจารย์ประจำหลักสูตรวิทยาศาสตร์บัณฑิต สาขาวิชาคณิตศาสตร์และนักศึกษาหลักสูตรวิทยาศาสตร์บัณฑิต สาขาวิชาคณิตศาสตร์ที่กำลังศึกษาในชั้นปีที่ 2 - 4 จากมหาวิทยาลัยราชภัฏภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ที่เปิดสอนในหลักสูตรวิทยาศาสตร์บัณฑิต สาขาวิชาคณิตศาสตร์ 5 สถาบัน จำนวน 321 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือแบบสอบถาม มีลักษณะเป็นแบบประมาณค่า 5 ระดับวิเคราะห์ข้อมูลด้วยการหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน ผลการวิจัยพบว่า 1. ผลการจัดทำตัวชี้วัดเชิงทฤษฎีได้ตัวชี้วัดคุณภาพการจัดการศึกษาหลักสูตรวิทยาศาสตร์บัณฑิตสาขาวิชาคณิตศาสตร์ในมหาวิทยาลัยราชภัฏภาคตะวันออกเฉียงเหนือ จำแนกได้เป็น 3 องค์ประกอบหลัก 10 องค์ประกอบย่อย 78 ตัวชี้วัด 2. ผลการทดสอบความสอดคล้องของโมเดลด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันของตัวชี้วัด พิจารณาจากค่าสถิติดังนี้ ?2 = 23.30 p = 0.62 df = 26 RMSEA = 0.00 Critical N = 619.29 ?2 / df = 0.89615 GFI = 0.99 AGFI = 0.97 CFI = 1.00 Standardized RMR =0.014 และ Largest Standardized Residual = 1.74 แสดงว่าโมเดลมีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์

คำสำคัญ

ตัวชี้วัด (index) คุณภาพการจัดการศึกษา(Educational Management Quality)

งานวิจัยในหัวข้อใกล้เคียง

การประเมินหลักสูตรโปรแกรมเน้นความสามารถทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ ของโรงเรียนสาธิต “พิบูลบำเพ็ญ” มหาวิทยาลัยบูรพา

ภาสกร ภักดิ์ศรีแพง มหาวิทยาลัยบูรพา พ.ศ. 2562

การพัฒนาความรู้พื้นฐานคณิตศาสตร์ของนักศึกษาสาขาวิชาคณิตศาสตร์คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเลยโดยใช้แบบฝึกทักษะและกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD

โศจิวัจน์ เสริฐศรี มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย พ.ศ. 2560

การพัฒนารูปแบบการประเมินเพื่อการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลรัตนโกสินทร์

วารุณี ลัภนโชคดี มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ พ.ศ. 2559

การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนปรับพื้นฐานคณิตศาสตร์คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ

ทักษิณา เครือหงส์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ พ.ศ. 2559

การทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนิสิตระดับปริญญาตรี ภาควิชาคณิตศาสตร์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ที่ผ่านการคัดเลือกเข้าศึกษาแบบสอบตรง

รวีวรรณ งามสันติกุล มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ พ.ศ. 2558

มหาวิทยาลัยศิลปากร ระดับปริญญาเอก ทุนบัณฑิตศึกษา ปีงบประมาณ 2565

จุไรรัตน์ นันทานิช สำนักงานการวิจัยแห่งชาติ (วช.) พ.ศ. 2565

การศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาสาขาวิชาคณิตศาสตร์ที่ได้รับและไม่ได้รับการปรับความรู้พื้นฐานวิชาคณิตศาสตร์

อาดุลย์ จงรักษ์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์ พ.ศ. 2559

การประเมินหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิตสาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง

นพพร แหยมแสง มหาวิทยาลัยรามคำแหง พ.ศ. 2560

การประเมินหลักสูตรการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนคณิตศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา

เวชฤทธิ์ อังกนะภัทรขจร มหาวิทยาลัยบูรพา พ.ศ. 2558

การสร้างลักษณะเฉพาะของข้อสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ฤตินันท์ สมุทร์ทัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ พ.ศ. 2561