การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่พึงประสงค์ ในระดับปริญญาตรีของคณะศึกษาศาสตร์ สถาบันการพลศึกษา
ชื่อผู้แต่งข้างต้นเป็นข้อความจากระเบียนผลงาน ไม่ได้ผูกกับรหัสนักวิจัย จึงกดดูผลงานอื่นของบุคคลนี้ไม่ได้ — ในคลังนี้ 142,080 ผลงาน (63.6% ของทั้งหมด) มีชื่อผู้แต่งที่เชื่อมกับหน้าผู้แต่งได้ และ 60,298 ผลงาน (27.0%) มีผู้แต่งที่ผูกกับรหัสนักวิจัยจริง ส่วนอีก 81,382 ผลงานไม่มีข้อมูลผู้แต่งเลย (มีชื่อผู้แต่งเป็นข้อความอยู่ 142,009 ผลงาน = 63.5%)
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายหลักเพื่อการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่ พึงประสงค์ในระดับปริญญาตรีของคณะศึกษาศาสตร์ สถาบันการพลศึกษา โดยมีวัตถุประสงค์เฉพาะดังนี้ 1) เพื่อวิเคราะห์และสังเคราะห์องค์ประกอบการจัดการเรียนการสอนที่พึงประสงค์ในระดับปริญญาตรีของคณะศึกษาศาสตร์ สถาบันการพลศึกษา 2) เพื่อสร้างรูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่พึงประสงค์ในระดับปริญญาตรีของคณะศึกษาศาสตร์ สถาบันการพลศึกษา ดำเนินการวิจัย 3 ขั้นตอน 1) การศึกษาสภาพปัญหาการจัดการเรียนการสอนระดับปริญญาตรีของคณะศึกษาศาสตร์ สถาบันการพลศึกษา สอบถามความคิดเห็นของผู้บริหารและอาจารย์ จำนวน 294 คน นักศึกษาจำนวน 361 คน โดยการสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) 2) การสร้างรูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่พึงประสงค์ในระดับปริญญาตรีของคณะศึกษาศาสตร์ สถาบันการพลศึกษา ใช้การวิเคราะห์ข้อมูลจากความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ 17 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) และ 3) การตรวจสอบความเหมาะสมของ รูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่พึงประสงค์ในระดับปริญญาตรีของคณะศึกษาศาสตร์ สถาบันการพลศึกษา โดยการนำร่างรูปแบบที่สังเคราะห์ขึ้นตามฉันทามติของผู้ทรงคุณวุฒิไปสัมภาษณ์ผู้บริหารสถาบันการพลศึกษา จำนวน 17 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสัมภาษณ์ และแบบสอบถาม สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน มัธยฐาน และค่าพิสัยระหว่างควอไทล์ ผลการวิจัยปรากฏดังนี้ รูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่พึงประสงค์ในระดับปริญญาตรีของคณะศึกษาศาสตร์ สถาบันการพลศึกษา ได้รูปแบบที่มีองค์ประกอบทั้งหมด 6 ด้าน ดังนี้ 1. ด้านหลักสูตร ได้แก่ การพัฒนาหลักสูตร การประเมินหลักสูตร และการบริหารหลักสูตร 2. ด้านอาจารย์ ได้แก่ การสรรหาอาจารย์ การกำหนดภารกิจของอาจารย์การประเมินผลการปฏิบัติงานอาจารย์ และการพัฒนาอาจารย์ 3. ด้านกระบวนการเรียนการสอน ได้แก่ การทำแผนการจัดการเรียนรู้ การจัดทำประมวลการสอน การจัดตารางสอน วิธีสอน การจัดอาจารย์เข้าสอน การสอนซ่อมเสริม และ การประเมินผลการเรียน และการใช้ผลการประเมินผลการเรียนเพื่อพัฒนานักศึกษา 4. ด้านนักศึกษา ได้แก่ การคัดเลือกนักศึกษา การพัฒนานักศึกษา และคุณภาพบัณฑิต 5. ด้านการวัดและประเมินผล ได้แก่ หลักเกณฑ์การวัดและประเมินผล ความรับผิดชอบในการวัดและประเมินผล และการตัดสินผลการศึกษา 6. ด้านปัจจัยเกื้อหนุน ได้แก่ อาคารสถานที่ ห้องสมุด โสตอุปกรณ์การสอน โรงยิมเนเซียมสนามกีฬาชนิดต่าง ๆ ห้องพยาบาล ห้องสืบค้นข้อมูลและสัญญาณอินเตอร์เน็ต เป็นต้น