รายงานฉบับสมบูรณ์พ.ศ. 2560

การสร้างหลักสูตรฝึกอบรมอารมณ์นักศึกษาครูของมมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัยโดยใช้หลักสมถะวิปัสสนากรรมฐานทางพระพุทธศาสนา

พินโย พรมเมือง มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย พ.ศ. 2560

ชื่อผู้แต่งข้างต้นเป็นข้อความจากระเบียนผลงาน ไม่ได้ผูกกับรหัสนักวิจัย จึงกดดูผลงานอื่นของบุคคลนี้ไม่ได้ — ในคลังนี้ 142,080 ผลงาน (63.6% ของทั้งหมด) มีชื่อผู้แต่งที่เชื่อมกับหน้าผู้แต่งได้ และ 60,298 ผลงาน (27.0%) มีผู้แต่งที่ผูกกับรหัสนักวิจัยจริง ส่วนอีก 81,382 ผลงานไม่มีข้อมูลผู้แต่งเลย (มีชื่อผู้แต่งเป็นข้อความอยู่ 142,009 ผลงาน = 63.5%)

บทคัดย่อ

การวิจัยเรื่องนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมสำหรับพัฒนาเชาว์อารมณ์ของนักศึกษาครูโดยใช้หลักสมถะและวิปัสสนากรรมฐานทางพระพุทธศาสนา และเพื่อประเมินประสิทธิผลของหลักสูตรฝึกอบรมสำหรับพัฒนาเชาว์อารมณ์ของนักศึกษาครู เป็นงานวิจัยทดลองและพัฒนา แบ่งออกเป็น 2 ระยะ คือ ระยะที่ 1 พัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมสำหรับพัฒนาเชาว์อารมณ์ของนักศึกษาครู กลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน เพื่อตรวจสอบความสอดคล้องและความเหมาะสมของหลักสูตร และนักศึกษาครู จำนวน 15 คน เพื่อทดองใช้หลักสูตร จำนวน 6 ชั่วโมง และระยะที่ 2 ศึกษาประสิทธิผลของหลักสูตรฝึกอบรมสำหรับพัฒนาเชาว์อารมณ์ของนักศึกษาครู กลุ่มเป้าหมาย คือ นักศึกษาครู จำนวน 40 คน ดำเนินการในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2557 จำนวน 36 ชั่วโมง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบวัดเชาว์อารมณ์ มีความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ .917 และสอบสอบถามความพึงพอใจ มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ .917 สถิติที่ใช้ คือ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน t-test dependent และ สัมประสิทธิสหสัมพันธ์แบบสแปร์แมน โดยกำหนดการทดสอบนัยสำคัญที่ระดับ 0.05 ผลการวิจัย พบว่า ในระดับที่ 1 การพัฒนาหลักสูตรประกอบด้วย 6 องค์ประกอบ คือ สภาพปัญหาและความจำเป็น จุดหมาย เนื้อหา แนวทางการฝึกอบรม สื่อประกอบ และ การวัดและประเมินผล ในภาพรวมหลักสูตรมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก และมีความสอดคล้องกัน หลักสูตรสามารถพัฒนาเชาว์อารมณ์ของนักศึกษาสูงกว่าก่อนฝึกอบรม มีความพึงพอใจต่อหลักสูตรอยู่ในระดับมาก และระยะที่ 2 การศึกษาประสิทธิผลของหลักสูตร พบว่า หลักสูตรสามารถพัฒนาเชาว์อารมณ์ของนักศึกษาได้สูงขึ้น กล่าวคือ ในภาพรวมก่อนฝึกอบรมมีเชาว์อารมณ์ เท่ากับ ร้อยละ 71.80 และหลังฝึกอบรมเพิ่มขึ้นเป็นร้อยละ 80.80 โดยเชาว์อารมณ์ด้านการตระหนักรู้ตนเอง การควบคุมตนเอง และแรงจูงใจในตนเองมีค่าเฉลี่ยแตกแตกต่างกัน และนักศึกษาครูมีความพึงพอใจต่อหลักสูตรอยู่ในระดับมาก

คำสำคัญ

เชาว์อารมณ์ (Emotional Intelligence)สมถวิปัสสนากรรมฐาน (Buddhist Meditation and Insight Meditation)หลักสูตรฝึกอบรมนักศึกษาครู (Teacher Student Training Curriculum)

งานวิจัยในหัวข้อใกล้เคียง

การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมการเสริมสร้างความฉลาดทางอารมณ์โดยใช้วิธีปฏิบัติตามหลักการวิปัสสนากรรมฐานสำหรับนิสิตมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

สมาน เอกพิมพ์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม พ.ศ. 2558

การศึกษารูปแบบการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาศาสนา และวัฒนธรรม ที่ส่งเสริมความฉลาดทางอารมณ์ของผู้เรียนโดยใช้เทคนิคเดลฝาย

นายฐากร สิทธิโชค มหาวิทยาลัยทักษิณ พ.ศ. 2551

การศึกษารูปแบบการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ที่ส่งเสริมความฉลาดทางอารมณ์ของผู้เรียนโดยใช้เทคนิคเดลฟาย

สายัณห์ สิทธิโชค คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ พ.ศ. 2553

การศึกษาความฉลาดทางอารมณ์ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู กรณีศึกษาวิทยาลัยครุศาสตร์ลอยคอว์ ประเทศเมียนม่า

ชินัณ บุญเรืองรัตน์ พ.ศ. 2560

โปรแกรมการเจริญสติที่เน้นหลักการเรียนแบบมุ่งการรู้จริงทำได้เพื่อสริมสร้างความฉลาดทางอารมณ์ ของนิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู มหาวิทยาลัยมหาสารคาม

เสริมศรี ไชยศร มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ พ.ศ. 2561

การพัฒนาหลักสูตรเสริมสร้างการเรียนรู้ทางอารมณ์และสังคมสำหรับนักศึกษาครู

สายสุนีย์ เติมสินสุข มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา พ.ศ. 2559

An Investigation into Student Teachers’ Emotional Intelligence of Teaching Training Program

ชินัณ บุญเรืองรัตน์ พ.ศ. 2560

แนวทางการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์

วิภาภรณ์ บุญยงค์ มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์ พ.ศ. 2559

การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบดุสิตเพื่อพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ สำหรับนักศึกษาสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย

อารีย์ พรหมเล็ก มหาวิทยาลัยสวนดุสิต พ.ศ. 2559

การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบดุสิตเพื่อพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ สำหรับนักศึกษาสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย

อารีย์ พรหมเล็ก มหาวิทยาลัยสวนดุสิต พ.ศ. 2560