การพัฒนาหลักสูตรกิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์ตามแนวคิดสะเต็มศึกษาเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น

บทคัดย่อ

งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 4 ประการ ได้แก่ 1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานสำหรับการพัฒนาหลักสูตรกิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์ตามแนวคิดสะเต็มศึกษาเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น 2) เพื่อสร้าง และตรวจสอบคุณภาพของหลักสูตรกิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์ตามแนวคิดสะเต็มศึกษาเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดแก้ ปัญหาทางวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น 3) เพื่อทดลองใช้หลักสูตรกิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์ตามแนวคิดสะเต็มศึกษาเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น และ 4) เพื่อประเมินความพึงพอใจต่อหลักสูตรกิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์ตามแนวคิดสะเต็มศึกษา เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น วิธีการดำเนินการวิจัยแบ่งออกเป็น 4 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาข้อมูลพื้นฐาน ขั้นตอนที่ 2 สร้าง และตรวจสอบคุณภาพของหลักสูตรกิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์ ขั้นตอนที่ 3 ทดลองใช้หลักสูตรกิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์ และขั้นตอนที่ 4 การประเมินความพึงพอใจต่อหลักสูตรกิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนวังงิ้ววิทยาคม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 41 ซึ่งเป็นกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 30 คน ใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) การวิเคราะห์ความสามารถในการคิดแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ ทำการเปรียบเทียบคะแนนก่อน และหลังการพัฒนา โดยการหาค่าเฉลี่ย (x) และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เปรียบเทียบความแตกต่างของคะแนนก่อน และหลังโดยใช้สถิติทดสอบที (t – test dependent) โดยกำหนดนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ผลการวิจัย พบว่า 1) หลักสูตรกิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์ ประกอบด้วย หลักการของหลักสูตร จุดมุ่งหมายของหลักสูตรระยะเวลา โครงสร้างของหลักสูตร เนื้อหา และกิจกรรมค่าย ตามแนวคิดสะเต็มศึกษา สื่อที่ใช้ในการจัดกิจกรรมค่ายการวัดและประเมินผล และประเด็นอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกิจกรรมของหลักสูตรค่ายกิจกรรมวิทยาศาสตร์ มี 2 ประเภท คือ กิจกรรมหลัก และกิจกรรมเสริม กิจกรรมหลัก แบ่งออกเป็น 2 ด้าน ได้แก่ วิชาการ และนันทนาการ สำหรับกิจกรรมเสริม เป็นกิจกรรมที่แทรกระหว่างกิจกรรมหลัก มีจำนวน 3 กิจกรรม ซึ่งความเหมาะสมของหลักสูตรและเอกสารประกอบหลักสูตร อยู่ในระดับมากที่สุด (X= 4.60, S.D. = .571) 2) ความสามารถในการคิดแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียนที่เข้าค่ายวิทยาศาสตร์หลังเข้าค่ายสูงกว่าก่อนเข้าค่ายอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และ 3) ความพึงพอใจต่อหลักสูตรกิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์ตามแนวคิดสะเต็มศึกษาเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก (X= 4.39, S.D. = .551)

คำสำคัญ