การปฏิรูปการเรียนรู้เชิงพื้นที่จังหวัดมหาสารคาม
ชื่อผู้แต่งข้างต้นเป็นข้อความจากระเบียนผลงาน ไม่ได้ผูกกับรหัสนักวิจัย จึงกดดูผลงานอื่นของบุคคลนี้ไม่ได้ — ในคลังนี้ 142,080 ผลงาน (63.6% ของทั้งหมด) มีชื่อผู้แต่งที่เชื่อมกับหน้าผู้แต่งได้ และ 60,298 ผลงาน (27.0%) มีผู้แต่งที่ผูกกับรหัสนักวิจัยจริง ส่วนอีก 81,382 ผลงานไม่มีข้อมูลผู้แต่งเลย (มีชื่อผู้แต่งเป็นข้อความอยู่ 142,009 ผลงาน = 63.5%)
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันการปฏิรูปการเรียนรู้เชิงพื้นที่จังหวัดมหาสารคาม เพื่อจัดทำรูปแบบการพัฒนาการปฏิรูปการเรียนรู้เชิงพื้นที่จังหวัดมหาสารคาม และเพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบการพัฒนาการปฏิรูปการเรียนรู้เชิงพื้นที่จังหวัด แบ่งขั้นตอนการวิจัยเป็น 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 ศึกษาสภาพปัจจุบันการปฏิรูปการเรียนรู้เชิงพื้นที่จังหวัดมหาสารคาม โดยใช้แบบสอบถามกับกลุ่มตัวอย่างโรงเรียนในจังหวัดมหาสารคาม จำนวน 242 แห่ง โรงเรียนละ 2 คน ประกอบด้วย ผู้อำนวยการโรงเรียนและครูผู้สอน จากการสนทนากลุ่มของจังหวัดมหาสารคาม ผู้เข้าร่วมสนทนาจำนวน 11 คน และศึกษาตัวอย่างที่ดี (Best Practice) การปฏิรูปการเรียนรู้เชิงพื้นที่จังหวัดอำนาจเจริญ ระยะที่ 2 ยกร่างและปรับปรุงรูปแบบการปฏิรูปการเรียนรู้เชิงพื้นที่จังหวัดมหาสารคาม ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 5 คน ตรวจสอบและยืนยันรูปแบบโดยการนำเสนอรูปแบบให้พิจารณา ระยะที่ 3 ศึกษาผลการใช้รูปแบบการปฏิรูปการเรียนรู้เชิงพื้นที่จังหวัดมหาสารคาม จำนวน 5 โรงเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวม ได้แก่ แบบสอบถามความคิดเห็น แบบสัมภาษณ์ และแบบประเมินความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สำหรับข้อมูลเชิงปริมาณ และทำการวิเคราะห์เนื้อหาสำหรับข้อมูลเชิงคุณภาพ ผลการวิจัยพบว่า 1. สภาพปัจจุบันการปฏิรูปการเรียนรู้เชิงพื้นที่จังหวัดมหาสารคามทั้งโดยรวมและ รายด้านอยู่ในระดับมาก 2. รูปแบบการปฏิรูปการเรียนรู้เชิงพื้นที่จังหวัดมหาสารคาม มีองค์ประกอบ 4 ด้าน คือ 1) ด้านการบริหารจัดการ 2) ด้านหลักสูตร สื่อและเทคโนโลยี 3) ด้านการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 4) ด้านคุณลักษณะผู้เรียน โดยใช้กระบวนการ PDCA ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ให้ทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วมในการร่วมคิด ร่วมวางแผน ร่วมดำเนินการ ร่วมตัด สินใจ ร่วมแก้ปัญหาร่วมนิเทศติดตาม และประเมินผล พบว่า 2.1 ด้านการบริหารจัดการ โรงเรียนมีการกำหนดแนวทางเกี่ยวกับการปฏิรูป การเรียนรู้โดยเอาพื้นที่เป็นตัวตั้งให้ความสำคัญกับการสร้างความเข้มแข็งที่ฐานรากที่จำเป็นต้องให้ทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดศึกษาทั้งระบบ 2.2 ด้านหลักสูตร สื่อและเทคโนโลยี โรงเรียนมีการพัฒนาหลักสูตรที่มีอยู่หรือสร้างขึ้นใหม่โดยสำรวจจากความต้องการของชุมชน เปิดโอกาสให้นักเรียน ครู ผู้ปกครอง และชุมชน มีส่วนร่วมในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาเป็นการจัดการศึกษาที่ฟังเสียงของชุมชน 2.3 ด้านการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูผู้สอน เปลี่ยนแปลงจากบทบาทเดิมเป็นบทบาทใหม่ โดยมุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญสามารถวางแผน การเรียนการสอนให้มีคุณภาพ ปฏิรูปสื่อเทคโนโลยีให้ทันสมัย พัฒนาการวิจัยในชั้นเรียนตลอดจนปฏิรูปการวัดและประเมินผลได้อย่างเหมาะสม การจัดการเรียนรู้ให้มีความยืดหยุ่น คล่องตัว มีคุณภาพ ผู้เรียนสามารถเรียนรู้จากการปฏิบัติ เรียนรู้อย่างมีความสุข 2.4 ด้านคุณลักษณะผู้เรียน มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้จะช่วยเสริมสร้าง คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนโดยมีการนิเทศกำกับติดตาม พร้อมทั้งแก้ไขปัญหาเพื่อให้การปฏิบัติเกิดผลที่ดีต้องอาศัยความร่วมมือจากทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้อง 3. ผลการใช้รูปแบบการปฏิรูปการเรียนรู้เชิงพื้นที่จังหวัดมหาสารคาม พบว่า โรงเรียนได้ดำเนินการตามรูปแบบการปฏิรูปการเรียนรู้เชิงพื้นที่จังหวัดมหาสารคามในทุกองค์ประกอบ มีการสร้างเครือข่าย เผยแพร่และขยายผล ทำให้ทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดศึกษาของโรงเรียน